确立自信　学习反驳国家优质课一等奖

《确立自信，学会反驳》教学设计

河北定州中学 语文组 王丽英

授课

教师

授课

年级

王丽英

高一

学

校

授课

教材

河北定州中学

必修四

课 型

课时

安排

新授课

一课时

教学

内容

分析

本教学内容是人教版高中教材必修四“表达与交流”部分的第三课。有效的反驳学习是提升逻辑思维和辩证思维的有效手段。

1.符合中学生语文学科核心素养中的“思维的发展与提升”提出学生在语文学习过程中，通过语言运用“获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展”的要求。

2.温儒敏教授说：“教学中应当加强思维训练，特别是批判性思维。通过语用的学习把思维能力带起来。这是我们语文教学的弱项。”陈友芳教授谈到“辨析、辩护、辩驳的能力将成为高考考查的重要能力”。进行必要的反驳方法的学习也符合专家对于教学改革和高考改革的见解。

高一的学生受过的理性思维训练较少，小学、初中接受的有大多是形象思维的训练，最终表现在写作和口头表达上就是议论也过于形象化，议论文沦为材料的堆砌、无逻辑的车轱辘话循环，缺少有力有理的论证。反驳方法的学习或者能够为学生理性思维的提升，有力度的论证开辟一扇窗。

学情

分析

依据被写入《普通高中语文课程标准（征求意见稿）》的“语文核心素养”中的“思维的发展与提升”，根据高考实际，结合教育专家对高考的学理建议设计

思想

进行本节课整体课堂设计和各环节的设计。在新一轮的教学改革和高考改革的背景下，本节课教学力图让学生通过“确立自信，学会反驳”教学中的“我不是杠精”“放眼大国自信学会有理反驳”“读自信故事，做反驳练习”等环节，明辨自信不等于自负、善反驳不意味着做杠精，感受反驳的魅力，学会反驳方法。能在口头表达和书面表达中有效运用所学反驳方法。

知识与技能：

教

学

目

标

1.感受反驳的魅力

2.学会反驳的方法

过程与方法：

以自主学习法为主，辅以必要的点拨，通过三个主要环节“我不是杠精”“放眼大国自信学会有理反驳”“读自信故事，做反驳练习”进行教学。根据课堂生成情况适当调整教学内容和教学节奏。

情感态度与价值观：

通过自信表达确立个体自信。通过表演“外交言论”确立大国自信。

明确最大的“德”是爱国，自觉维护国家和民族的尊严。

教学

重点

教学

难点

教学

方法

1.引导学生在示例分析中感受反驳的魅力，理解并学习反驳方法。

2.明确爱国是大德，确立大国自信。

在表达中有效运用所学具体的反驳方法

自主学习，任务驱动

教学

手段

多媒体

教学过程预设

环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

新课

什么是自信，何为真正的反驳，有请两位同学为我们表演一段小品，明反驳真伪辩，自信与否。

在学生表演完成后引导思考，点拨总结：

反驳是一种论证方法，用确凿的事实或正确的观点证明某种观点的虚假错误。要恰当、有理、有力。达到明辨是非、匡正错误、伸张正义的目的。

自信不能发展为自负，反驳不可沦为抬杠。

1.

学生表演“杠精宝典”

2.

感受思考什么是真正的自信，何为有理有力的反驳

1.达到“暖场”效果活跃课堂气氛

2.让学生在活泼的形式中感受自信与自负的区别，反驳与抬杠的不同

教学

重点

感

大国

自信

学

有理

有力

反驳

过渡语：现实生活中我们有时会面对无端指责、不实言论、错误观点，对此要做的就是有力反击，自信反驳。

1.展示我大国外交和大外交家的外交态度

西方某些国家对中国一直抱着傲慢与偏见的心态，对中国无端指责。在国家复兴的当下，中国外交正转变过去过于温婉的风格，正在展现出雄强之气、自信之风。

子曰：以德报怨，何以报德？以直报怨，以德报德。看我大国外交家如何自信反驳别有用心的不实言论。

2.播放王毅外长反驳外国记者对中国人权问题的无端指责的视频

3.指导学生自主阅读导学案上的其他三段中国外交家反驳国外不实言论的经典片段。

（1）王毅反驳五角大楼发言

（2）华春莹反驳一带一路不实言论

（3）顾维钧反驳日本自卫谰言

要求：（1）读懂内容

（2）揣摩并酝酿情绪

（3）自主分析其中使用的具体的反驳方法。

4.鼓励学生自主选择片段进行表演

要求：有情感、有节奏

5.

引导学生依据同学的表演和自主研读分析各经典片段分别使用了哪些具体的反驳方法。

6.

对学生自主学习时不能消化吸收的方法进行点拨。

7.常用反驳角度和具体方法总结

1.

观看视频，感受自信反驳的魅力，并学习有理有力反驳的辅助手段。

2.

自读导学案上的其他三段外交家反驳不实言论的经典片段，读懂内容，揣摩情绪，感受反驳魅力，自主分析其中使用的反驳具体方法。

3.

自主学习导学案上的反驳常用角度和反驳方法，自主消化吸收，难点做标记，提问

感受反驳魅力学习反驳方法

让学生明确最大的“德”是“爱国”，自觉维护国家和民族尊严

1.

通过观看视频和自主阅读感受有理有力反驳的魅力

2.

通过阅读和表演感受大国外交家的风采，确立国家自信，增强自豪感。

3.通过自主研读和反驳方法的自主学习，达成示例中悟方法，方法指导下分析示例的目标，从而直观也更理性清晰地明确反驳方法的内涵和具体的操作方法，为反驳方法的具体运用打下基础。

反驳论点：反驳对方论点的错误

反驳论据：反驳对方论据的不实、谬误

反驳论证：反驳对方论据无法证明自己的观点

例证法、归谬法、反证法、类比法

例证法：总括对方观点错误，

然后摆出事实证明其荒唐谬误，从而得出正确结论。

反证法：通过确定与自己的论题相矛盾的判断虚假，来确定自己的论题的真实性。

归谬法：先假定对方观点真实，以它为前提，推出荒谬结论

学以致用一

1.读故事

唐代有个叫戴嵩的人，牛画得很好。一次，他画了幅《斗牛图》，画的是两头牛在山坡上抵角。他很得意这幅画。一天，他在村外大路上看见一个牧童赶着一群牛从山坡上走下来，就自信地把画展开来。要把画上的牛和牧童的牛比一比。

牧童凑过来一看，不禁大笑起来。戴嵩问他为什么发笑。牧童得意地说：“牛斗架时，全身力气都使在角上，牛尾是夹到屁股里去的。可这幅画上的牛尾巴却正在左右摇摆，这不是画错了吗?”

面对牧童如此不客气的批评，自信的戴嵩该不该反驳？

这件事使他很受教育，后来，戴嵩对牛的各种情态习性进行了反复细致的观察，又作了一幅《斗牛图》，不光改正了以前的毛病，还把牛眼也画成红的了，使牛的野性表现得很充分。这幅《斗牛图》成了世代流传的名画。

学以

致用

读

自信

故事

用

反驳

方法

1.

自主阅读戴嵩画牛的故事，逐层思考相关问题

2.

针对第二个问题自主思考后，小组内部可进行必要的交流，相互启发或相互辩驳。

1.

继续明辨自负与自信，反驳与“抬杠”

2.

通过不同情境的练习，让学生在口头和书面表达上有效运用所学反驳方法，让自己的表达更能体现理性的思考，清晰的逻辑。

学以

致用

读

自信

故事

用

反驳

方法

2.引申思考，运用方法进行反驳

戴嵩虚心接受别人的建议，可现实生活中总有人面对别人的批评质疑自信过度，恼羞成怒，无理反驳，所以类似戴嵩的故事，生活中结局常常演变成如下这样：

你行你上啊

You can you up,no can no bb 面对这样的“挑战”，你怎么反驳？

大师反驳示范

譬如厨子做菜，有人品评他坏，他固不应该将厨刀铁釜交给批评者，说道你试来做一碗好的看。

——鲁迅《对批评家的希望》

鲁迅先生针对“你行你上”论用了哪种方法进行反驳？

我们也来试一试。

学以致用二---补写反驳

巴黎和会上，德国将退出山3.

展示自己的思考东，日本代表牧野先生却要求无或小组交流后的成果

条件地继承德国在山东的利益。

顾维钧在巴黎和会上对这一无理要求进行了反驳，下面给出了反驳演讲的一部分，请同学们依据语境和所学的反驳方法，推断未展示的内容。

中国代表顾维钧听了，站起身面对其他四周代表问道：“西方出了圣人，他叫耶稣，基督教相信耶稣被钉死在耶路撒冷，使耶路撒冷成为世界闻名的古城。而在东方也出了一个圣人，他叫孔子，连日本人也奉他为东方的圣人。

牧野先生你说对吗？”

牧野不得不承认：“是的。”

顾维钧微笑道：“既然牧野先生也承认孔子是东方的圣人，那么， 。

通过不同情境的练习，让学生在口头和书面表达上有效运用所学反驳方法，让自己的表达更能体现理性的思考，清晰的逻辑。

课堂

小结

只有满怀自信的人，才能拥有在任何地方都怀有信心，沉浸在生活中，并认识自己的意志。

《四十二章经》说“仰天而唾，再次强化真正的自信唾不至天，而堕其面；逆风扬尘，确立自信，学会反驳

表现，真正的反驳语尘不至彼，还飞其身。”

境。

自信，对错误的、乖谬的、不实的、虚妄的、粗陋的言论进行反驳，正视听、持真理、树三观。

作业

布置

1.重温经典，继续领悟反驳的魅力

读《三国演义》“舌战群儒”，和鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》，运用今天所学方法对诸葛亮的反驳进行分析

2.落实写作

完成课本中的写作训练二

课下完成作业

在传统文学经典中继续感受反驳的魅力

巩固方法

方

法

角

度

确

板书

立

设计

自

信

例证法

归谬法

类比法

反证法

学会反驳

连续发问，反驳：论点、论据、论证

课后

反思

本节课基本达成了预设的教学目标。成功之处主要有以下几点：

1.课堂导入环节设计学生表演达到了有效“暖场”的效果，并且让学生形象地感知到了什么是真正的自信和反驳。学生进入录播教室都表现得很紧张，导入的设计以轻松的方式让学生的情绪得到了放松，同时也顺利导入到本节课的中心内容并让学生快速厘清了自信和自负的区别，反驳和抬杠的区别。2.精心选取的素材比较有效地激发了学生的兴趣，由于使用的反驳方法经典、突出，学生能较顺利将其中方法进行有效梳理。3.模拟环节有效激发了学生积极参与的积极性。学生在模拟环节的有效阅读和投入表演为他们顺利梳理其中使用的反驳方法奠定了基础。

遗憾之处：1.相关练习未能完全有效完成。2.课堂实践中最后没能进行言简意赅的总结。

一、加拿大记者对本国领导人提问提到：关于中国如何对待人权活动人士的担忧一直不少。

中国外长王毅面带怒色主动反驳

你了解中国吗？

你去过中国吗？

你知道中国从一个一穷二白的面貌，把6亿以上的人摆脱了贫困吗？

你知道中国现在已经成为人均8千美元的一个世界第二大经济体吗？

如果我们不能够很好的保护人权的话，中国能取得这么大的发展吗？

你知道我们已经把保护人权列入到我们的《宪法》当中吗？

我告诉你，最了解中国人权状况的不是你，而是中国人自己！你没有发言权，而中国有发言权，所以请你不要再做不负责任的提问。中国欢迎一切善意的建议，但是拒绝任何无端的指责！

能说出反驳采用的方法吗？哪一句话最具反驳的针对性？

二、据《德国商报》报道，欧盟多国驻华大使共同支持一份批评“一带一路”倡议的报告中方对此有何评论？

华春莹说，中方注意到相关报道。欧盟方面已向中方作出澄清，《德国商报》有关报道是不符合事实的。

华春莹说，多数欧盟成员国的领导人都对参与“一带一路”建设表达了兴趣。比如，荷兰首相吕特在出席博鳌亚洲论坛2018年年会时表示，荷兰对“一带一路”兴趣浓厚。法国总统马克龙访华时呼吁整个欧洲都积极参与“一带一路”。英国首相特雷莎·梅曾表示，“一带一路”合作倡议具有深远的世界影响，希望英中开展“一带一路”合作，促进全球和区域经济增长。

三、美国有限电视新闻网5月23日报道：美国五角大楼发言人洛根在一份声明中说：

不邀请中国参加2018年环太平洋军事演习，因为我们有确凿证据表明，中国在南沙群岛的岛礁部署了反舰导弹，地对空导弹系统和电子系统设施。

王毅反驳: 中国在南海自己的岛礁上搞建设活动，主要是建设民用设施，同时也建设必要的防卫设施。这与美方在关岛和夏威夷部署军事设施是一样的，何况中国部署的规模远不如美国，没有必要对此进行炒作。

王毅外长的反驳针对的是对方的论点、论据还是论证？

附录一

所用外交反驳经典片段

四、九一八事变后，日本面对国联调查，对自己的侵略行径狡辩称中日产生摩擦，日本是自卫。时任中国外交官的顾维钧在国联日内瓦会议上演讲，驳斥了日方的无耻谰言。

退一万步讲，让我们假设，松冈先生说的是事实。日本军队和中国军队确实在柳条湖附近有摩擦，而日方采取的是自卫。那么我请各位亲爱的代表想一想，自卫用得着攻占长春吗？自卫用得着攻占齐齐哈尔吗？自卫用得着攻占吉林吗？自卫用得着攻占奉天吗？自卫用得着攻占营口、四平和安东吗？

如果我说，中日双方有摩擦，中方开着军舰登录本州岛，占领了东京，各位亲爱的代表那还能叫自卫吗？

杠精宝典

甲：早安

杠精：这个时间为啥一定是早安，你考虑过其他时区的人吗？没有

甲：今天早上我吃的包子、豆浆、菜、香肠和鸡蛋

杠精：这么丰盛？你知道全球还有8亿人忍饥挨饿吗？

甲：好吧，我觉得自己一无是处行了吧

杠精：不对，至少你现在对自己的判断是对的

甲：那我觉得自己一无所有

杠精：不对，你还有病啊。

甲：我觉得上帝为我关上了一扇门

杠精：不对，他还用门夹了你的脑子。

甲：我们换个话题好了，五十块钱的人民币设计的真好看

杠精：那也没有一百块的招人喜欢

附录二

导入部分学生表演所用资料