归纳与整理教学设计及说课稿

2018年乐山市高中化学优质课展评活动

参展作品材料——教案

参展组别

甲组

乙组

√

参展作品名称：

元素周期表

参展编号：

乙-1006

2018年乐山市高中化学优质课展评活动

课题名称：元素周期表

“元素周期表”是高中化学必修课程概念原理类的内容，是对元素部分知识的归纳总结，需要学生从能认识基本化学事实的水平提高到能归纳总结并应用基本化学规律。该内容教学可安排两课时。第一课时的教学重点是：认识现代元素周期表的结构，元素微观结构与元素在周期表中的关系。

一、教学与评价目标

1.

教学目标

（1）通过资料阅读了解元素周期表发展史，编排元素周期表部分元素，客观评价科学发展中的阶段性成果，分析探讨应对科研中常见问题的态度。

（2）通过观察现有元素周期表，归纳总结必要信息，认识元素周期表的结构与编排原理，体会元素的微观实质与元素周期表中位置的关联。

（3）通过比较实验事实，结合原子结构示意图，深入认识元素周期表中揭示的微观结构决定宏观性质的规律。

（4）通过寻找元素在元素周期表中的位置，灵活应用规律。

2.

评价目标

（1）通过对各时期元素的归纳总结版本的点评，诊断并发展学生严谨求实、敢于质疑的科学态度，探索未知崇尚真理的意识。

（2）通过观察，归纳梳理元素周期表有关信息，诊断并发展学生归纳总结能力。

（3）通过从个别元素的结构特点，到宏观规律初步整合，诊断并发展学生从原子层面认识常见元素，从宏观与微观结合的视角对物质性质及其变化进行分析的水平。

（4）通过由结构反推位置的练习，发展并诊断学生运用知识的能力。

二、教学与评价思路

Ⅰ

元素周期表发展史

科学探究与科学态度

诊断和发展发现问题、提出问题能力水平

Ⅱ

认识现代元素周期表

模型认知

诊断发展理解、描述和表示常见认知模型水平

Ⅲ

探究现代元素周期表

宏观辨识与微观探析

诊断和发展宏观与微观视角结合分析问题的水平

Ⅲ

练习与启发

证据推理

诊断和发展利用模型分析问题的水平

三、教学流程

1.

元素周期表发展史

【学习任务1】认识历史上科学家对元素归纳总结方面的贡献，科学评价各个版本模型的优缺点；根据门捷列夫编排思路编排前20号元素的顺序。

【评价任务1】诊断并发展学生严谨求实、敢于质疑的科学态度，探索未知崇尚真理的意识水平。

情景创设

展示科学家发现的很多组成物质的元素。已经发现的元素有何关联？还有多少元素等待发现？人类可否预测将来可能会发现什么元素？如果你是科学家，你会怎么解开这个疑惑？

学生活动

设计意图

小组活动1 交流讨论1 阅读学案中的文献资料，以小组为单位，探讨三素说，八音律等版本元素周期表的优缺点。

还原科学探究的过程，让学生体验科学发展的逐步性，发展学生客观评价阶段性探究成果的水平。

认识门捷列夫以及他的编排思路，以小组为单位，学生自

行编排前20号元素的顺序并展示。

引导学生基于前人经验完成任务，发展对规律探究的好奇心和兴趣，养成注重实证，严谨求实的科学态度。

交流讨论2 门捷列夫版本与现有元素周期表相比区别在哪里？

门捷列夫的思路是否存在缺点？能否指出矛盾点？

小组讨论，分享结果。

诊断学生的问题意识水平，敢于质疑，发展学生对模型和原型的关系进行评价以改进模型的能力水平。

2.

认识现代元素周期表

【学习任务2】认识现代元素周期表编排原则以及周期、族的概念和命名方式；总结元素周期表各周期的元素种类数目。

【评价任务2】诊断并发展学生归纳总结能力。

学生活动

设计意图

小组活动2 根据周期和族的概念，观察元素周期表的周期、族的结构和包含的元素种类，小组填表并汇报结果。

诊断学生宏观认识元素周期表的水平，发展对模型认知的理解能力。

3.

探究现代元素周期表

【学习任务3】了解Li、Na、K、Mg、Al与水反应的现象，总结规律，结合原子结构示意图，说明规律存在的内在原因；讨论并总结元素周期表中族、周期与核外电子排布的关系。

【评价任务3】诊断并发展学生从原子层面解释常见元素性质，从宏观与微观结合的视角对物质性质及其变化进行分析的水平。

学生活动

设计意图

交流讨论3 展示Li、Na、K、Mg、Al与水反应的资料资料反映出了这几种金属的什么性质？

是什么决定了元素的性质？

这几种金属分别处于元素周期表什么位置？

元素在元素周期表中的位置与原子结构有什么关联？

鼓励学生利用已知知识对规律进一步探索，从宏观和微观的角度理解、描述化学中的认知模型体现的规律。

培养学生信息处理能力，达到能通过归纳分析资料准确得出结论的水平。

小组活动3 画出原子核外电子排布示意图并总结归纳元素位置、性质与元素微观结构的联系

4.

练习与启发

【学习任务4】寻找指定元素在元素周期表重的位置并准确描述族数和周期数。

【评价任务4】发展并诊断学生运用理论模型推测物质的组成、结构、性质与变化的水平。

学生活动

设计意图

【板书设计】

个人任务

给出B、Ge、Al、Sn、P、Cl、N、F原子结构示意图，准确描述元素在元素周期表中的位置。

诊断学生宏观认识元素周期表的水平，进一步发展对模型认知的理解能力。

集体思考

为什么半导体元素集中元素周期表中某一特定区域？

为什么制作农药的元素集中在某一特定区域？

为什么活波金属，都集中在左边？

活波的非金属都集中在有右边？

启发学生思考用途与位置的关联，为下一堂课作铺垫。

质子数=原子序数=核电荷数=电子数

微观

决

定

质子数

编排

确定

位置

周期

族

宏观

性质