中华文化精神名师教学设计1

《蜀相》教学设计

大石桥市高级中学

高二语文组

包小萍

一、教学目标：

1、知识与能力：多诵读，多推敲，掌握诗歌诵读的基本方法，感受诗歌意蕴美。

2、过程与方法：分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴，在此基础上培养学生独立鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的博大情怀，并培养学生强烈的爱国

主义感情。

二、教学重难点：

1、诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用。

2、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

三、教学方法：

1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。

3、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

四、课时安排：1课时

五、教学过程

一、导入新课

登高 杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

二、检查预习，了解作者。

杜甫，字子美，自号少陵野老，他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程。他的诗被誉为“诗史”。我国古代最伟大的现实主义诗人。在艺术上，他善于运用各种诗歌形式，风格沉郁顿挫；语言精练，具有高度的表达能力。著有《杜工部集》。他的诗真实的反映了广阔的社会生活，如“三吏”“三别”，！

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他被誉为“诗圣”！

此诗作于唐肃宗上元元年（760），杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。

目睹国势艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。

怀古咏史诗：

诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。

常用抒情手法

借古讽今：借历史教训，警戒统治者不要重蹈覆辙《泊秦淮

》

怀古伤今：抒发昔盛今衰、物是人非、时光流逝、沧海桑田的感慨《越中览古》

怀人伤己：表达对英雄的赞颂，对英雄业绩的向往，抒发自己渴望建功立业之情和壮志难酬的感慨。《蜀相》

三、诵读指导，整体感知：

蜀

相（杜甫）

丞相祠堂何处寻，

锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，

隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，

两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，

长使英雄泪满襟。

1、找两个学生朗读，教师指导

2、师生齐读

教师诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？

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明确：要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。

四、合作交流，解读探究。

（学生自主赏析，教师指导诵读）

（一）首联：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

句意：何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂？在成都城外那柏树茂密的地方。

（1）“寻”字改为“在”好不好？

寻——有目的的专程来访，对诸葛亮的强烈景仰和缅怀、显示访庙吊古心思的急切。

（2）“柏森森”营造出怎样的氛围？

柏森森——以苍松翠柏之茂密营造出一种安谧、肃穆的气氛。暗含作者景仰之意。

（二）颔联：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

这两句诗中哪两个字用得最好？表现手法？

比较理解：

①映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

②映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音。

答：②句中碧草映阶，黄鹂隔叶，是种春意盎然、赏心悦目的景象，表达出欣喜愉悦的心情，然①句以“自”、“空”修饰，则所含之情便大有转折：青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，这是何等凄凉伤感。

手法：寓情于景，情景交融

（三）颈联：“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。”如何理解，有何史实？

三顾——诸葛亮在南阳隐居时，刘备三次登门拜访。“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。”（诸葛亮《出师表》）

天下计——诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹的道路，也称“隆中对策”。

开济——帮助刘备开创基业／辅佐刘禅继位

老臣心——尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。

《三国志·蜀书·诸葛亮传》：先主病笃，谓亮曰：“嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢效忠贞之节，继之以死。”

颈联概括出诸葛亮怎样的人物形象，你读出了诗人怎样的感情？

诸葛亮形象特点：雄才大略、忠心报国

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诗人感情：对诸葛亮才德的仰慕称颂；对刘备与诸葛亮君臣际会的羡慕之情。

（四）尾联：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”如何理解，有何史实？

出师——诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山。

尾联抒发了诗人怎样的感情？

通过对诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的赞扬和惋惜，抒发了自己壮志未酬、功业未就的深沉感慨。

全诗小结

丞相祠堂何处寻？

起

首联：自问自答，点明地点

锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，

承

颔联：描述景象

，凄凉冷落

隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，

转

颈联：称赞业绩

，表达仰慕

两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，

合

尾联：壮志未酬，痛苦伤感

长使英雄泪满襟。

如何赏析怀古咏史诗？

①弄清史实。对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，要积累一些历史知识。

②要体会意图。后代作家对尘封的往事发思古之幽情，一定有现实的原因或触发感慨的媒介。

③领悟感情。诗人怀古咏古，大致有这样几种情况：一种是对历史作冷静的理性思考。一种情况是把史实和现实扭和在一起，或是感慨个人遭遇，或是抨击社会现实。

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【高考链接】

溪

亭

（林景熙）

清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。

独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。

讨论：结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。

参考答案：“穿”指穿行，数指数数。在萧萧落叶中穿行，穿字写出了无人相伴的孤独。一人独坐而无聊，只得数着飞过的流萤。一个“数”字表现了主人公的动作神态，更表现出闲极无聊的寂寞情感。

【课外作业】

蝶恋花

（苏轼）

花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。

墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。

思考：“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。你认为哪个字更恰当?为什么?请简要赏析。

参考答案：飞动的燕子为画面增添了动态之美；“绿水人家”则带来了生活的气息，并为后文“墙里佳人”的出现作好了铺垫。“绿水人家绕”一句中的“绕”字，曾有人以为应是“晓”。通读全词，并没有突出的景物表明这是清晨的景色，因而显得没有着落。而燕子绕舍而飞，绿水绕舍而流，行人绕舍而走，着一“绕”字，则非常真切。

六、板书设计

蜀 相（杜甫）

炼字 寻 自 空

史实 三顾茅庐 隆中对策

两朝开济 出师未捷

情感 仰慕

羡慕 叹惋、感伤

壮志未酬 功业未就

七、总结反思

课堂总结：学习诗歌一定要对诗人的思想、经历，诗歌的写作背景有一定的了解，结合多方面去理解诗歌，深入理解其内涵，理解古人的情思，才能领会其

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意蕴美。诗歌一定要多读，仔细品味。

教后反思：一堂课下来感觉还存在些问题，当堂提问效果有些不理想，说明学生学习与教师引导还存在问题。整堂课内容较多，只有教师积极引导，学生做好课前预习，注重积累，才能很顺利地解决课堂出现问题。

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