归纳与整理ppt配套的教案及板书设计

物质的量的单位—摩尔

武汉市蔡甸区汉阳一中 万雁国

选用教材

人教版：普通高中课程标准实验教科书

化学必修①

教学内容

第一章第二节化学计量在实验中的应用 物质的量的单位—摩尔

教学重点

粒子数、物质的量、质量之间的计算关系

课时计划

“物质的量的单位—摩尔”教学1课时。“课后学习材料”课堂交流、讨论0.5课时。

教学目标

教学思想

根据高中化学课程标准和2007年高考新课标考试大纲确定教学目标如下：

按照“问题解决”模式1.认知目标：了解物质的量的单位——摩尔、摩尔质量、气体摩尔体积、阿展开课堂教学。抓住“最伏加德罗常数的含义。能根据物质的量与微粒（原子、分子、离子等）数目、近发展区”，运用程序化气体体积（标准状况下）之间的相互关系进行有关计算。

问题，帮助学生展开构建2.能力目标：培养学生演绎、归纳推理的能力和自学能力。

式学习过程。参杂一点人3.情感目标：培养学生的探索精神和严谨态度，陶冶学生性情。

文元素，调节课堂氛围。

教学过程组织安排

学生活动

设计构想

一、教师提出问题，引导学生阅读课文，了解新知识。

学生看到课本上的实物图片，缺这是一只银手镯，含81克银。大家知道银是由银原子构成银手镯，觉乏亲和力。为了弥补这一的，那你能知道这只银手镯中含多少个银原子吗？ 得好玩。 不足，从与“人”相关，〖投影〗解决问题：81克银含多少个银原子？

学生思考银光闪亮、设计精美的工

教师提出的艺品说起，赏心悦目。

问题。

虚拟问题，让学生体验

学生犯难。

到微观计量的困难性。

能不能数得出来？

任务驱动“有意义学能不能计算出来？还差什么条件？银原子的质量？

回顾旧知习”。

但是，在一般书籍中查不到银原子质量数据。

识，试图解培养学生的探索精神。

大家知道中学书上容易查到一种有关银原子的数据，什么数决问题。

据？说出来！相对原子质量108。

能不能用这个数据来计算呢？

大家看看书，就可以完成这一任务。

〖板书〗摩尔学案（笔记）

06年9月到07年3月,物质的量的单位—摩尔

本人在所教的两个班做1.物质的量(n)： 。

对比实验，得出一个结2.阿佛加德罗常数(NA)： 。

学生参照果：板书比投影更能让学3.摩尔(mol)： 。

学案所显示生形成较深刻、较准确印4.粒子物质的量(n)与粒子数(N)之间的计算关系式： 。

的线索看象，更容易带动学生记笔++0.5molH质量是 , 含 个H离子。

书、记笔记。

记。（暂时未做广泛性试241.204×10个H2O分子物质的量为 。

验，本结论不一定普遍适5.摩尔质量(M)： ，单位是 。

用。）

摩尔质量在数值上等于 。

Fe的摩尔质量是 。

用学案指导学生阅读教Na2CO3的摩尔质量是 。

材，抓住要点，抓住知识2-SO4的摩尔质量是是 。

线索。

6.物质的量(n)与质量(m)之间的计算关系式为： 。

1

24.5gH2SO4的物质的量是 。

1.50molNa2CO3的质量是 。

二、教师指导学生整理笔记，形成学习成果，帮助学生形成较深刻印象。

教师问，学生叙述，教师板书答案。

最后回到本节课开始时提出的问题：

〖投影〗解决问题：81克银含多少个银原子？

〖演板〗学生写出计算银原子数的式子。

教师运用概念讲解计算式，强调要带单位。

〖讨论〗上述解决问题的过程中，已知“宏观物质的质量”，计算其“微观粒子数目”，什么物理量发挥了“桥梁”作用？

〖板书〗小结:教师问，学生答，教师板书。

教师再次展示精美的银手镯。

〖投影〗银项圈、银帽、银水杯

学生复读

教材要点，一问一答，让学生说、回答问题。

读、思、记，熟悉新名词。

帮助学生形成较深刻印问题解决，形象。

成新概念。

印象更深讲解是为了进一步强化刻。

概念。

让学生领悟引入物质的

量的必要性，更坦然的接

受新概念。

归纳整理引导学生小结。单一概知识线索。

念串成链，意义化程度更

高，便于掌握。

微笑，

文武之道，一张一弛。

放松。

用“童趣”、“银趣”、“工

艺美”调节，构建和谐课堂。

简短介绍，张驰有度。

在互相讨论的基础上完成。

可能需要教师启发。

复读教材，完成练习，又有所悟。提高对概念抓住“最近发展区”，把知识点设计在练习题中，培养学生演绎、归纳推理的能力。

由粗读到精读，达成相对完整的阅读过程。

〖解说词〗小孩子佩带银饰，作为吉祥物，有保护身体的作用。因为银具有很强杀菌作用，并且无毒副作用，无耐药性。

三、思考与交流（印发纸质材料）

1.1个H2O分子的质量为 。

2.分子物质的量之比 分子个数之比。

氢气燃烧时，每3个H2分子要消耗 个O2分子，生成 个H2O分子。

3molH2燃烧要消耗 molO2，生成 molH2O。

5.0gH2燃烧要消耗 molO2，生成 个H2O分子。

3.下列说法是否正确？

A. 摩尔是一种物理量。

23B. 阿伏加德罗常数为6.02×10。

2

C. 1摩尔氧即1molO。

D. 1摩尔汽车。

〖附件〗课后学习材料（印发纸质材料）

一、气体摩尔体积导读

阅读教材“科学视野”部分，回答下列问题。

1.1mol任何气体所含分子数均为 ，在相同温度和压强下所占体积 同，这个体积称为 ，用 表示。在标准状况下，气体摩尔体积为 。

2.标准状况下，1mol氦气占有的体积为 。

标准状况下，2mol氢气占有的体积为 。

标淮状况下，35L氧气袋所盛氧气物质的量为 ，

含 个氧分子。

3.气体物质的量（n）、气体体积（V）与气体摩尔体积（Vm）之间的关系式为： 。

二、习题

1.可以用来计量物质多少的物理量有：（说明：粒子数不是正规物理量。）

① ,字母 ,单位 ; ② ,字母 ,单位 ; ③ ,字母 ,单位 。

2.如图所示，请在各连接线桥上标明计算关系。

3.标准状况下6.72LH2的质量为 ，燃烧生成 NA个H2O分子。

4.“相同温度、压强下的氢气和氧气，1个氢分子分占空间体积小于1个氧分子分占空间体积。”你同意此观点吗？如果是固态呢？

5.下列说法是否正确？

A.2升氧气一定比1升氧气多。

B.2克氧气一定比1克氧气多。

C.2mol氧气一定比1mol氧气多。

D.2NA个氧分子一定比NA个氧分子多。

理解的准确性。

学生参照导读所显示的线索看书、记笔记。

归纳整理知识。整理知识线索。

演绎推理。

复读教材，完成练习，又有所悟。提高对概念理解的准确性。

培养严谨的科学态度。

根据学生学习的需要和07年高考新课标考纲的要求，有必要让学生了解气体摩尔体积的知识。

导读设计程序化。

引导学生小结，构建知识网络，强化本节的核心知识。

圆弧形箭头构成“太极”略图。能体现环环相扣，息息相生之意蕴。有艺术性和趣味性。

练习计算关系。

由粗读到精读，达成相对完整的自学过程。

培养严谨的科学态度。

参考资料：

⑴人教版：《普通高中课程标准实验教科书

化学①

教师教学用书》。.

⑵郑金洲《教学方法应用指导》, 华东师范大学出版社, 2006年12月第一版。

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