归纳与整理名师教学设计2

人教版化学必修一第一章第二节

《化学计量在实验中的应用》

第一课时《物质的量及其单位》教学设计

长武县中学段平选

一、

教材分析

本节内容选自人教版普通高中课程标准实验教科书化学必修一第一章第二节《化学计量在实验中的应用》。以概念学习为主导，通过学习学会接受新概念并熟练运用。“物质的量”所占篇幅不过是课本中的一页，但有关“物质的量”的应用却贯穿整个高中学习，是学生计算方法和思维上的一大转变。本节内容主要是《物质的量及其单位》，教材首先从为什么学习这个物理量入手，指出它是联系微观粒子和宏观物质的纽带，在实际应用中有着重要的意义，即引入这一物理量的重要性和必要性。然后介绍物质的量及其单位，物质的量与物质的微粒数之间的关系，为后面介绍摩尔质量，气体摩尔体积奠定了基础。

二、

学情分析

高一的学生具有了一定的抽象思维，但直观思维在他们的学习中仍占据重要部分，所以对微观世界的计量这个新的知识点比较陌生，并且比较难以理解，所以可以引导学生学习本节课的知识。

三、

知识基础

本节课主要介绍一个化学基础概念，学生在学习了物质的量之

1

后，通过具体练习题来感受学习物质的量的概念，并通过与小组同学进行交流讨论总结出物质的量与微粒数和阿伏加德罗常数之间的关系，即n=N／NA 四、

教学目标

1、知识与技能

（1）．知道物质的量是描述微观粒子集合体的一个物理量，认识摩尔是物质的量的单位，

（2）．理解阿伏加德罗常数的含义，

（3）．能进行有关物质的量的简单计算，能解释物质的微粒数，物质的量之间的相互关系，熟练运用它们之间的关系进行计算。

2、过程方法

（1）．通过问题解决的方式，从已有的相似概念迁移形成物质的量的概念。

（2）.在问题解决的过程中，初步学会类比，迁移的学习方法，提高归纳概括能力和逻辑推理能力，培养学习的自信心，增强自主学习的能力，

（3）.通过问题建构的模式，化静态为动态，理解物质的量的概念的形成过程，学会概念学习的常用方式，。

3、情感态度

（1）．使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一，培养学生尊重科学的思想。

（2）．培养学生探究问题的课方法，在讨论中学会相互协作，

2

相互欣赏。

（3）通过观察发现规律，培养学生创新思维的能力。

五、

重点难点

1、教学重点

物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数的概念及使用注意事项，n=N|NA. 2、教学难点

如何深入浅出地引出这些抽象的概念，学生从本质上理解、接受概念。

六、

教学方法

类比推理、归纳推理、自主学习、多媒体辅助教学等。

七、

教学设计

流程

教师活动

学生活动

活动目标

【创设情景】1、你知道古代

曹冲称象的故事吗？曹冲在

称象时的主导思想是什

引入么?(化整为零，化大为小)

已知托盘天平的最小刻度新课

2、为0、1克，你能用它称量一

粒大米的质量吗？你的主导思想又是什么？(积小成大，聚微为宏) 深入到化学：【课件】化学反应中量的关系

2H2+O2=2H2O

点燃学生思考、回答

一开始通过该故事激发学生学习本节课的兴趣

练习

质量4g32g36g 分子个数2个1个2个

4克氢气、32克氧气和36克水看得见、可以称量，而2个氢分子、1个氧分子和2

3 感受微观和宏观的完美结合

个水分子看不见、难以称量，4克氢气有多少个氢分子，32克氧气有多少个氧分子，36克水有多少个水分子，微观粒子的个数与

宏观物质的质量之间有什么联系呢？为此，国际科学界建议采用‘‘‘‘物质的量’’，将一定数目的原子、离子或分子等微观粒子与可称量的宏观物质联系起来。

【板书课题】物质的量

【引入“物质的量”的概念】物体运动的快慢用什么物理量表示?单位是什么?物体所含物质的多少用什么物理量表示？单位是什么？

学生回答后转入:任何物质都是由许许多多肉眼看不见新课的分子、原子、离子等微观教学

粒子构成。例如，1滴水是由许多水分子构成。构成物质的基本粒子的多少，也应该有相应的物理量，这个物理量科学上称为‘“物质的量”。

念、单位且类比

导入课题

复习物理中速度、质量概借助物理中速度、质量的概念、单位引入“物质的量”概念且类比，让学生觉得新的物理量与我们学过的物理量相似，只不过描述对象不一样罢了。这样消除了学生对新知识的陌生感觉，降低了心理难度。

【阅读、勾划、板书】【课件】

自学“物质的量”·概念并1·概念:是一个物理量，表理解

示含有一定数目粒子的集合体，符号为n。

【课件】【板书】理解概念

【阅读课本第11页资料卡4

片物质的量是国际单位制中7个基本物理量之一】

【课件】【板书】（1）‘‘物理解概念

质的量’’是一个基本物理量，是专有名词，四个字是一个整体，不能压缩成‘‘物

质量’’,不能拆开理解为‘‘物质的数量’’或‘‘物质的质量’’。

(2)概念中的粒子指的是原子、分子、离子、质子、中子、电子和原子团等微观粒子，不指宏观粒子（例如：

大米颗粒、小麦颗粒等）

（3）物质的量是构建微观粒子和宏观物质的桥梁。

【引入】每种物理量都有相应的单位。‘‘‘‘物质的量”作为一种物理量也应有相应的单位，它的单位是什么? 【分析】由于‘‘物质引导学生去思考、讨论

的量”是表示构成物质的微观粒子数目多少的一个物理量，学生首先想到‘‘个”。由于粒子太小、数目

多，用‘‘个’’作单位，不方便。例如，1滴水中有1.67x10个水分子。所以用‘‘个’’不行。科学上用‘‘摩尔’’作为‘‘物质的量’’单位。

理解概念

培养讨论交流习惯，促进相互合作的学习风气。

得出用‘‘摩尔’’作为‘‘物质的量’’单位

【阅读教材相关内容、资料

卡片，勾划，板书】【课件】

2、单位:摩尔，简称摩，符识记

5

摩尔的注

号:mol。

注意:(1)摩尔只能表示微观

粒子，不能表示宏观物质。

小组讨论

（2）使用摩尔时必须指明微粒的名称或者用化学式表示微粒。

一般用：数量+单位（摩尔）

+粒子来表示具体微粒的物

质的量。

【课件】【练习】1、判断下列说法或表示是否正确，错误的说明理由。

(1)、1mol大米

(2)、1摩尔氧

2摩尔中国人

【课件】【板书】摩尔的标准

国际上规定，1摩尔粒子集合体所含的粒子数与0.012kg12C中所含的碳原子数相同，约为6.02×1023，

即把含有6.02×1023个粒子

的任何粒子集合体都称为1mol 【课件】【副板书】已知C-12原子的质量1、992×10-26Kg 1个C-121、992×10-26Kg XC-120、012kgx=1个×0、012kg/1、992×10-26Kg =1、992×10-26Kg =6.02×1023个

【课NA的值和6.02×1023之间的【课件】【练习】

件】关系如同兀和3、14之间的.1molH2O含有的分子数为

【打关系【介绍】阿伏加德罗，_________________, 比方】

意大利物理学家，最早提出约为—————

6 意事项

练习、作答

巩固新知

应用新知

学生作答

NA，约为6.02×1023

分子的概念，阿伏加德罗对

6、02×1023这个数据的测定

有很大的贡献，人们为了纪

念他，称这个数为阿伏加德罗常数(4)感受阿伏加德罗常数

【讲述】①如果把6.02×1023个直径为2.5cm的硬币排成一行，可以来回于地球与太阳之间240.8亿次。

②如果把6.02×1023粒米给全球60亿人吃。没人每天吃一个，要吃一千万年。

阿伏加德罗常数的特点：

①

大（一摩尔含有的粒子数目大）

②

小（计量的对象小，只用来表示原子、分子、离子等微观粒子，使用时一定要指明粒子种类）

引导

．总结巩固

通过本节课的学习，我们了解了三个名词（物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数），一个公式（n=N/NA

），并认识了一个伟大的。

【结论、板2.计算N个H2O的物质的量书】

（n）是多少？

物质的量解：H2OH2O （n）、阿伏

1molNA个

加德罗常数n=？

N个

（NA）和粒子数三者1mol/NA个=n/N个

n=1mol×N个/NA个

之间的关系式：

=N/NAmol n=N/NA

（强调各自单位）

推出N=NAn NA=N/n

培养学生概括总结能力

巩固新知

和公式

．练习

【教后感】

物质的量这个词对学生来说是比较陌生、抽象、难懂的，物质的量是整个高中化

7

见新学案

学教学中的难点和重点之一。应按教学内容的要求，深入浅出地讲清物质的量的概念，不要希望一节课就能解决概念的全部问题，也不要认为讲明白了学生就应该会了。实际上，学生在思考问题、回答问题或计算中出现错误是正常的。只有在本章教学和后续的各章教学中，帮助学生反复理解概念、

运用概念，并不断地纠正出现的错误，才能使学生较深刻地理解、较灵活地运用这一概念。

[板书设计] 物质的量及其单位

一．物质的量：

1、定义：含有一定数目粒子的集合体。

2．符号：

二、阿伏加德罗常数

1.表示1mol任何粒子的粒子数。

2.符号：NA

3.NA≌6.02×1023

4.单位：mol-1

三．总结巩固

NA≌6.02×1023

n=N／NA N=n×NA

8

[随堂练习]

《新学案》P11互动探究

P12训练123题

<作业>随堂达标练

附件3申报序号_______ 陕西省教育学会第五届优秀教学设计稿件封面

作者

姓名

工作

单位

稿件

标题

电话

段平选

手机

单位

类型

所属市

县区

邮政

编号

学科

类别

年级

使用教材

及出版社

第几册

备

注

1、申报序号由陕西省教育学会统一填写。其它栏目均由作者个人填写，与复件匹配1式3份。

2、单位类型指幼儿园、小学、初中、高中、职中、师范、考研机构等。

3、学科类别指各门具体学科，如中学语文、小学数学、幼儿语言等课程。

4、此表格可以在省教育学会网站下载www.sxjyxh.com

9

长武县中学

10