14 * 一名物理学家的教育历程PPT配套教学设计内容

《一名物理学家的教育历程》教学设计

一、教材分析

《一名物理学家的教育历程》被收入人教版必修3第四单元。本单元主要学习三篇科普文章（另有周立明《动物游戏之谜》、卡尔·萨根《宇宙的边疆》）。优秀的科普作品不仅传播科学知识，还能弘扬科学精神，激发学生探求未知世界的兴趣。“阅读这些作品，要重视科学精神的培养，关注科学探索的过程，感受科学家在探索真理过程中所表现出来的人格魅力。”是编者设此单元的意图。

作为一篇科普文章，本文主要通过对童年的两件对自己启发很大的事情的追溯和高中的一件事情，告诉了我们走上科学的道路的一些必备的因素，文章脉络清晰、重点突出。《普通高中语文课程标准》实施建议指出“在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。”科普文一般归属于说明文的范畴，因此在学习时可以结合说明文的阅读方法。所以教学中要引导学生从结构上去把握文章内容，快速了解文章、梳理文章结构。但是，本文不像其它的科普文章向我们介绍大量的科学知识，它主要承担传播科学精神的功能，因此，体会本文所蕴含的科学精神，是本课学习的一个重要目标。此外，作为自读课文，从教学过程而言，应主要由学生在自主学习、讨论中完成。在此过程中，感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，得到科学精神的熏陶，激发学生的自我教育意识。

二、学情分析

高一学生经过一个多学期的学习，已经掌握了一定的语文学习方法，在对事物认识上逐渐形成了自己的观点，语言表达也较为流畅，但受考试的影响，学生对于科普文的学习，往往重视其中的科学知识和科学方法，而忽视对科学精神的思考。但由于文章篇幅较长，学生在有效信息的筛选上可能存在困难，需要老师引领、点拨；此外对于题目中“教育”一词的深层含义，学生的理解可能比较浅显，这也需要教师在课堂上加以引导。

三、教学目标

（一）知识与能力：

1．了解文章内容，梳理文章的思路。

1

2．以“教育历程”为重点，理解三个故事中表现的科学精神内涵及联系。

（二）过程与方法

1．引导学生通过筛选关键信息来梳理文章思路。

2．通过小组合作的方式讨论“教育历程”中的科学精神内涵。

（三）情感态度与价值观

1．体会科学精神，感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力。

2．激发学生的自我教育意识。

四、教学重点

1．了解文章内容，梳理文章的思路。

2．讨论“教育历程”中的科学精神内涵及其中的关系。

五、教学难点

1．讨论“教育历程”中的科学精神内涵及其中的关系。

2．体会科学精神，感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力。

六、课 型

新授课

七、课 时

共一课时

八、教法学法

教法：对话教学法、讨论教学法

学法：分组讨论学习法

九、教 具

PPT课件

2

十、教学过程

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

1．播放短片《Why seek other 1．观看短片，走1．通过短片，universes？》引出本文作者加来近作者

道雄。

激发学生的兴趣。

2．为学习新课体会加来道雄成长故事中的精神内涵做铺垫。

导入

新课

2．加来道雄是如何走上物理学研究之路的，他的教育历程对我们又有什么启示？

【分析题目】

整体

感知，

梳理

结构

1．课文题目是“一名物理学家1．学生分析课文1.通过提问引的教育历程”，其核心词是什题目，思考、回导学生抓住标么？

答：“教育历程”

题中的关键2．请就该核心词推测文章的写2．学生通过“历词，培养学生作顺序。

【梳理结构】

程”一词推测文快速浏览课章的写作顺序—文，通过抓关—时间顺序。

键字词筛选、整合有效信息1．提出浏览文章的要求，请学学生根据阅读提的能力。

生快速浏览文本，勾画能够体示和要求，快速2.培养学生提现时间顺序和文章思路的词阅读课文，找出高阅读速度，句。

“童年”“高中阶化长文为短文2．引导学生梳理文章结构，概段”能够体现写的阅读能力。

括主要内容。

3．教师小结过渡

作顺序的词，思

考并概括文中主

要讲述的三件事

情。

3

教学程序

教师活动

【布置任务、组内讨论】

1．

布置探讨题目：

学生活动

设计意图

1．明确探讨要1．由于文本较任务一：作者想通过“鲤鱼科求，形成交流小长，因此采取学家”对世界的认识说明什组，指定发言人。

分组的方式使么？体现出作者怎样的科学素

质与精神？

学生能够选取自己感兴趣的事件集中讨论、侧重地探讨；体会科学精神，感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力。

任务二：对爱因斯坦未竟事业

的向往是怎样启迪作者走上科

学探索的道路的呢？体现出作

小组

合作，

精读

探讨

者怎样的科学素质与精神？

任务三：作者建造电子感应加

速器的经历，具有怎样的科学

精神内涵？作者的行为对你有

何启示？

2．提出精读要求：

四人一组，明确小组任务；

2．学生认真研读

文本，依据文本2．详细具体的内容，讨论、交探究要求有助于保证学生讨论的有序进行。

组内研读，紧扣文本，在文中流。

勾画相关内容；

归纳整合，推荐发言人；

发言人陈述，内容要有理有据。

【发言展示、组间交流】

任务一：1．作者想通过“鲤鱼1．小组代表发言学生发言展示科学家”对世界的认识为了说展示对任务一的讨论成果，加明“自以为是”的人类和“鲤理解，其他学生强组与组之间鱼科学家”有相似之处。①人注意聆听、思考、的交流，达到类“一生就在我们自己的‘池质疑、补充。

子’里度过”，只要“超出我们

的理解力”的自然存在，他们

思维共享的目的。

4

教学程序

教师活动

就“拒绝承认”。

②

“科学家

发明像力这样一些概念……”，

是因为他们只愿意承认“那些

学生活动

设计意图

鼓励学生从文本出发谈自己的见解，不做过多限制。注重学生在尊重文本之上的个性归纳、解读。

小组

合作，

精读

探讨

看得见摸得着的事物”，不肯改

变思考问题的方式，批判经典

力学的。③

“不能在实验室里

便利地验证”的理论，他们就

加以“鄙视”，表现出思想上的

保守和固执。这个故事体现出

好奇、想象力、质疑、批判精2．学生跟随老师使学生能分析神等科学品质。

的引导思考、分出事件中体现2．请学生结合故事一相关内容析。科学需要想出来的最重要思考、交流：其中最重要的科象力，作者正是的品质，为“教学品质是什么？

从对鲤鱼世界的育历程”中的3．问题启发：仅有想象力能不想象中，认识到各个品质间的能成为一位理论物理学家？

人类观察空间的层层深入做铺局限性，间接感垫。

任务二：1．对爱因斯坦未竟事悟到高维存在的

业的向往，使作者产生对统一可能。

场理论的兴趣，并决心走上理

论物理学研究之路。这个故事

体现出作者的好奇心、求知欲、1．小组代表同学学生发言展示坚持不懈的探索精神、献身科展示交流对任务讨论成果，加学事业的决心。作者少年时接二的理解，其他强组与组之间触到爱因斯坦的“未竟事业”，学生注意聆听、的交流，达到激发了他的探究兴趣。他为了思考、质疑、补智慧火花“共了解爱因斯坦未竟的事业，不充。

断地阅读、探究并决心献身。

享”的目的。

5

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

小组

合作，

精读

探讨

2．问题启发：这一时期加来道2．学生跟随老师由事件二体现雄的探索主要侧重哪个方面？的引导思考、分出的科学品质理论，实践？成为理论物理学析，回答。本部过渡到事件家是不是意味着作者的探究只分主要写作者为三。引起学生要停留在理论层面就可以了了解爱因斯坦的对三个事件表呢？还需要其他的科学精神相关理论而进行现出的品质间吗？

的理论探索。

的关系的思考。

任务三：1．勇于实验（实践）。1．小组代表同学

科学是建立在基础实验之上展示交流对任务

的，科学理论要经过试验的检三的理解，其他

验才能得到论证。高中时代，学生注意聆听、

作者进行这样艰苦枯燥的工思考、质疑、补

作，体现了他对科学的热爱，充。

以及踏实的性格，显露出一个

科学工作者的潜能。

【自主归纳，内涵小结】

1．教师提问：成长过程中的这学生思考并关注加深对三个主三件事在引导作者走上一名理三件事情中体现要事件构成的论物理学家的历程中有没有内出的主要的精神“教育历程”在的联系？

品质，自主小结：精神内涵的理童年观鱼的遐想

解。

培养了作者的想象力，激发了作者的探究兴趣，锻炼了作者的

6

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

小组

合作，

精读

探讨

挖掘

主题，

再悟

2．教师引导补充，明确三件事动手实践能力。

情中主要品质之间的递进关通过这三件事系。

情，作者的科学品质和能力渐渐得到了充分的挖掘、培养和锻炼。

学生结合文本思

考、讨论：文章

1.引导学生思考题目中“教育”虽然谈及了父母

的含义：课文的题目是《一名与老师在自己成使学生能更好物理学家的教育历程》，其中长中的引领作地理解本文中“历程”前面的“教育”两字用，但这写的极的“教育”的颇具深意。谈及“教育”，我们简略；将更多的深层含义——往往会想到家庭教育学校教笔墨用在讲述自自我教育。激“教育”

育，也必然会涉及到教育的双我培养、自我教发学生的自我方，即教育者和被教育者。可育上。成才的自教育意识。

是，在这篇文章中，“教育”如觉是文中“教育何体现？

历程”精神必不可少的组成部分。

拓展

延伸，

课堂

小结

【拓展延伸】

学生列举具有相似品质的其他领通过拓展使学生认识到本文所表现的精神内涵，不仅是物理学家才有的，而是古往人今来有成就之所共的。

请学生思考：你能不能从其他域的名人，并简的名人身上找到类似的品质？

要陈述。

7

教学程序

教师活动

【课堂小结】

学生活动

设计意图

拓展

延伸，

课堂

小结

爱因斯坦说：“我们所能有的最美好的经验是奥秘的经验。它是坚守在真正艺术和真正科学发源地上的基本感情。要体验不到它，谁要是不再有好奇心，也不再有惊讶的感觉，谁就无异于行尸走肉，他的眼睛便是模糊不清的。”

加来道雄身上的哪点科学品质学生课下完成练请学生选择最

布置

作业

最触动你？请你围绕这种品质笔。

写一篇300字左右的短文。要求：阐释触动你的原因，可以引经据典，也可以结合自身学习经历来谈。

触动自己的科学品质展开阐述，以期通过写的方式促进学生更深的思考和感悟。

十一、板书设计

一名物理学家的教育历程

加来道雄

教育历程

科学品质、精神

童年

对鲤鱼世界的遐想

实践

教

3脚踏实地、大胆尝试

对爱因斯坦未竟事业的向往

好奇心

2 不断探索、坚持不懈

高中

建造电子感应加速器的经历

想象力

1 想象力、勇于质疑

自我教育

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