叮叮冬冬学识字1教学内容分析

《丁丁冬冬学识字(一)——春风》教学设计

刘明赵桥小学

教材分析

《春风》描绘了春天大地复苏,孩子们朝气蓬勃、健康成长的景象。全诗共有两个小节,用拟人的手法给读者展现了春天的新气象,通过借助“我”削柳笛、吹柳哨、看燕子、放风筝,表现儿童的愉快心情。全诗共有七个带“肖”的字,它们都是形声字。学习是要让学生认识形声字形旁表意、声旁表音的特点。

教学目标

1.会认、会写七个带“肖”的生字。

2.朗读课文,体会春天欣欣向荣的景象。

3.体会形声字的特点,学会看半边识字法。

教学重点

1.学习利用声旁认字,掌握形声字的结构特点,并能根据特点区分形声字。

2.练习运用看声旁猜字的认字方法,辨析形声字。

教学难点

1.体会形声字特点,学会看半边识字法。

2.有感情的背诵课文。

教学方法三疑三探

学习方法自主、合作、探究

教学过程

一、设疑自探

1.播放《春天在哪里》音乐,让同学们听歌曲,说一说从歌曲中听到了什么?想到了什么?

同学们,春天已经悄悄地来到了我们的身边,这节课让我们跟随春风的脚步一起去寻找春天吧。(板书课题:春风)

2.要想找到春天,得先翻过生字大山,开火车读一读词语。解决生字词题。

3.在追寻春天的路上你有哪些问题想问问春风呢?

预设:春风都吹过了哪些地方?

春风给大自然带来了哪些变化?

春风是什么样的?

……

4.出示自探提示:

结合课后生字认真阅读诗文,边读边用“------”画出春风做了什么?想一想:它给大地带来了哪些变化?

注意读书时读准字音,不添字、不漏字,词与词之间做适当的停顿。5.学生自学,教师巡视指导。

二、解疑合探

1、检验同学们刚刚的自读情况,采用分小组或分男女生赛一赛的形式读课文,比一比谁读的更准确、更流利。

2、解决第一小节

指名读课文(生读生评价)指导学生朗读时词与词之间稍作停顿。通过读课文看一看第一小节写了哪些景物?春风吹过后给这些景物带来了什么变化?

(吹化了冰雪,吹绿了柳梢……)

观察这些景物的图片,感受春天的蓬勃生机,领悟春天的美,再带着美美的感受来朗读第一小节,比一比,看谁能读出美的感觉。

教师范读,把握词语的停顿,指导学生“轻轻地”、“悄悄地”这些词要读的轻柔,再让学生尝试阅读。

3、第二小节

春天这么多美丽的景色,小朋友们看到可高兴极了,让我们一起读一读第一小节,看一看小朋友们都做了哪些事?

齐读之后,小组合作,圈划出第二小节里小朋友们分别做了哪些事,看哪个小组找的又快又好。

小朋友玩耍时应该心情非常的愉快,谁能再带着愉快的心情读一读这一小节呢?(指名读,学生评价,老师评价指导)

4、课文读完了,诗里出现了许多长得很像的字?你们发现了吗?找同学在课间中画一画。

哨梢捎俏悄霄削

学生领读这些字,思考这些字有哪些相同的地方有哪些不同的地方。由学生自由发言,教师及时补充。师生共同总结形声字形旁表意,声旁表音的特点。

5、拓展运用

课文学完了,让我们再读一读课文完成填空:春天到了,天气_____了,冰雪______了,小草_____了,桃花_____了,小燕子_______了,小朋友们_______、_______、______、_______,玩得多开心呀!

春天是生机勃勃的,绚丽多彩的,而我们中国的汉字也是博大精深的,汉字是现在世界上仍在使用的最古老的文字,也被世界公认为最难学的文字之一,可是通过今天的学习,你会发现其实汉字也像拼积木一样有趣,把同一个字加上不同的部首会变出许许多多不同的字,有了新的含义!中华文化博大精深,等待着每一个聪明的宝宝去勇敢的探索呢!

三.质疑再探

课文学完了,大家之前提到的问题解决了吗?还有哪些问题想问的?四、指导书写

拿出田字格本,工工整整的写出今天所学的七个带“肖”的字,注意字的结构如何占格,并提醒学生书写姿势,让学生养成良好书写习惯。展示出书写较好的学生的作品。说一说书写时需要注意什么?

五、布置作业

●留心观察春天还给大自然带来了哪些变化?写一篇观察日记

●再找一找你身边还有哪些长得相像的形声字,说一说哪些是它们的声旁,哪些是他们的形旁。

板书春风

大自然美

小朋友欢乐

春风》教学反思

《春风》是一首描写春天万物复苏以及小朋友朝气蓬勃的欢迎春天到来的小诗。用拟人化的修辞手法,生动形象地向我们展示了一幅幅美丽的春景图。诗歌读起来朗朗上口,因此这节课我主要以朗读教学为主,学生学习方式是自主、探究与合作的形式,老师在学生的自学自探的过程中加以引导。

本节课的教学目标是认、写七个带“肖”字的形声字;朗读课文,体会春天欣欣向荣的景象,感受春天的勃勃生机;体会形声字的特点,学会半边识字法。本节课的实际教学,基本完成了教学目标。不少孩子在朗读上有所提高,学生自学自探、自主发现问题、解决问题的能力也得到锻炼。

回顾整节课,我主要是从“听、说、读、写”四个方面展开教学。听:以《春天在哪里》一首轻快的儿歌进行导入,歌声悠扬动听,激发孩子们的学习兴趣,并让孩子们在听歌的过程中想象到春天的美景。说:让学生自己提出问题,自行自读自学,再通过多种形式的阅读和合作来熟悉课文,并解决问题。读:在课堂教学中采用多种多样的读书形式,如自读、男生女生比赛读、开火车读、指名读、小组读、老师范读等等,提高学生的朗读水平。写:让学生观察发现,自己找出诗歌中长得像的字,读一读,想一想,说一说这些字的相同点和不同点,引出形声字形旁表意,声旁表音的特点。让同学们再田字格中书写这些字,并进行书写指导。课程结构完整,课堂上尽可能地鼓励学生多展示自己,凸

显了学生在课堂上的主体地位。

当然,金无足赤,人无完人。这节课的教学还是存在不少问题的,首先低年级孩子在朗读上还需要花大工夫加以引导,好的朗读能力不是一蹴而就的。我在让学生朗读时注意词与词之间做适当停顿,并给学生做了停顿符号提示,但孩子们可能由于紧张,读书时为了读好停顿,使得句子里的词语像是一个一个蹦出来的一样,还有读书时缺少音调的高低起伏变化。并且在交流讨论时,孩子们放不开,不敢大声讨论,都是窃窃私语,使得一些学生的想法没有得到充分的交流展示。其次就是提问面不够,由于一部分学生开始的时候羞于举手,所以造成部分同学一节课能回答很多问题,而有的同学一节课都没有得到展示。

针对以上这些问题,我也深深地加以反思。首先在语文教学中还是重在鼓励学生朗读课文,但用多种读书形式,尽可能地让每一个孩子都读好书,好读书。抓住关键词引导孩子们读书时音调的高低起伏变化,让学生从读中学,从读中悟。其次,鼓励每一位学生,帮助他们树立自信心,让他们敢于展示自己的想法,加强与同学们和老师的互动,全面提高每一位学生的课堂学习效率。另外,在学完这节课后尽量让孩子们多展示展示自己从这节课学到了什么,可以展示学到了什么知识,也可以说一说自己学到了哪些学习方法。让每位孩子都学有所获。