解决问题PPT专用教学设计内容

《认识负数》教学设计

一、教学目标

(一)让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确地读、写正数和负数;知道0既不是正数也不是负数。

(二)结合现实情境理解负数的具体含义,学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。

(三)让学生了解负数产生的历史,感受正数、负数与生活的联系,结合史料进行爱国主义教育。

二、教学重难点

教学重点:结合现实情境理解负数的不同含义。

教学难点:结合现实情境理解负数的不同含义。

三、教学准备

课件。

四、教学过程

课前游戏:《正反对对碰》

[设计意图:课前游戏既活跃了课堂气氛,使学生和教师都得到放松,又与这节课所学的负数有直接联系,能迅速地把学生带入到“相反”的意义中,为新课的学习做铺垫。] (一)谈话激趣,导入新课

同学们,你们知道我们今天要学什么内容吗?(板书课题:负数)

同学们在生活中见过负数吗?谁来和大家分享一下你见过的负数?

【设计意图】开门见山直入主题,在谈话中了解学生的认知基础,激活学生的生活经验。

(二)结合情境,理解意义

1.初步感知负数

(1)课件出示教材第2页例1。

其实,负数就藏在我们身边,只要我们善于观察就能找到它。这是老师搜集的六个城市某一天的天气情况,温度里出现的负数,请仔细观察,说说你有什么发现?

(2)-3℃和3℃表示的意思一样吗?请在温度计中表示出来。

预设:①-3℃表示零下三度,3℃表示零上三度;②它们表示的意义相反;③先找0℃,往下数三格表示-3℃,往上数三格表示3℃。

(3)0℃表示什么意思?

预设:①0℃表示天气很冷;②0℃表示淡水开始结冰的温度;③0℃是零上温度和零下温度的分界线。

小结:比0℃低的温度叫零下温度,通常在数字前加“-”(负号)。比0℃高的温度叫零上温度,在数字前加“+”(正号),一般情况下正号可省略不写。

(4)请在温度计上表示-18℃,比一比-3℃和-18℃哪个温度低?

【设计意图】利用学生熟悉的气温引入负数,初步了解负数的读写方法,体会0的特殊性,并通过提问“-3℃和3℃表示的意思一样吗?”引导学生初步感知用正数、负数表示两种相反意义的量。

2.认识正负数

(1)课件出示教材第3页例2。

教师:研究完气温,再来看看存折上的数。你们又有什么发现呢?说说这些数各表示什么?

预设:①2000.00表示存入2000元;②500.00和-500.00的意义恰好相反,一个是存入500元,一个是支出500元。

(2)教师:像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量,生活中还有许多。你能举出这样的实例吗?

预设:水面上升2米、下降2米;乘车时上客5人、下客6人;货物运进200吨、运出150吨……

(3)我们怎样来表示像这样两种相反意义的量呢?

教师:为了表示两种相反意义的量,需要用两种数。一种是我们以前学过的数,如3、500、4.7、,这些数是正数;另一种是在这些数的前面添上负号“-”的数,如-3、-500、-4.7、-

【设计意图】在具体生活实例中让学生体会负数产生的必要性,认识正数、负数,初步建立正数、负数的概念。同时在出示的负数中有-7、-5.2、-让学生感知负数中有负整数、负分数和负小数。

(4)“0”的再认识(课件出示教材第4页“做一做”第2题)

请学生独立思考,哪些是正数,哪些是负数,并填入相应的圈中。

那么0是什么数呢?(0既不是正数,也不是负数,它是正数与负数的分界线。)

[设计意图:此处出示的一道题目既是对辨别正负数的一次及时训练,又是故意制造矛盾,为了引发学生对0的归属的讨论。既可以激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,又能在思考中更好地理解“0既不是正数,也不是负数”的道理。从而锻炼思维的完整性和准确性] (三)巩固应用、内化提高

今天,负数在我们的生产和生活中依然有着广泛的用途。让我们就一起走进生活,感受数与生活的密切联系。

课件逐一出示:

1.神十与负数

课件出示神舟十号飞船在太空邀游的图片。

我国已经发射的神舟十号飞船在太空中向阳面的温度会达到()以上,而背阳面会低于(),但通过隔热和控制,太空舱内的温度能始终保持在(),非常适宜宇航员工作。

(1)21℃ (2)100℃ (3)-100℃

2.课件出示教材第6页练习一第2题。

(1)仔细读题,说说你知道了什么信息?

(2)请表示出悉尼、伦敦的时间。北京时间用什么表示?

(3)以北京时间为标准,孟加拉国首都达卡的时间记为-2时,你知道它此时的时间吗?

(4)你还知道此时其他时区的时间吗?试着表示出来。

【设计意图】练习设计注重情景,体现层次性,讲究实效。通过练习,让学生再次感受负数与生活的密切联系。同时也让学生了解我国发达的科学技术,增强了民族自豪感。

(四)了解历史,课堂总结

其实,负数的产生和发展有着悠久的历史,我们一起来了解一下。

1.课件出示趣说负数历史的视频并交流。

简单了解了负数产生的历史,你有什么感受?

【设计意图】用视频趣说的方式向学生介绍负数的发展史,让学生体会负数发展的历程和中国在负数发展上做出的贡献,激发学生的民族自豪感,进一步丰富学生对负数的认识。

2.这节课你有什么收获?

教师:关于负数,生活中还有很多的知识等待我们去探索,只要同学们做善于观察的有心人,在今后的生活和学习中会有更多的收获。

五、板书设计:

认识负数相反意义的量

负数 < 0 < 正数–2 2 –4 4 -10 10 …………0既不是正数,也不是负数。