成语故事教学设计及课堂实录

《成语故事——画龙点睛》

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.根据课文内容,联系自己的生活经验,理解《画龙点睛》的意思并运用。

3.文言文初探,为文言文的学习奠定基础。

教学重点:

1.理解《画龙点睛》的寓意并尝试运用。

2.初探读“文言小古文”的方法。

教学难点:联系自己的生活经验,理解《画龙点睛》的意思并运用。

教学准备:多媒体课件

课时安排:1课时

教学过程:

一、导入

1.师:同学们请看,图中是什么动物? (板书:龙)

2.龙是我们华夏民族的图腾,是祥瑞的象征。古往今来,我们都自诩为“龙的”

的传人,赋予了龙很多美好的寓意,所以龙的形象极其复杂,头似驼,角似鹿,耳似牛,项似蛇,鳞似鲤,爪似鹰,眼似兔……极难画。但南北朝时有一位叫张僧繇的画家非常擅长画龙,民间还流传着一个的故事——

(板书:画点睛)

3.齐读课题:画龙点睛。(强调“点”字)

二、读课文,为寓意“点睛”:

1.自由朗读,读通课文。

师:通,顺也,必先读准字音。

张僧繇墙壁惟妙惟肖栩栩如生荒唐推辞撞毁腾云驾雾①个别读正音。“爪”多音字,因义辩音。

②全班齐读。

2..再次朗读,读懂文意。

(1)请同学们默读课文,思考:

①张僧繇画的龙为什么不“点睛”?

②后来为什么又给龙画上眼睛?

③“点睛”的结果怎样?

检查:用原文回答,相机指导朗读,为背诵做准备:

①“张僧繇说:“如果画上眼睛,龙就会飞走的!”(你就是张僧繇,你来推辞一下——)

②“大家一再要求,他推辞不了,只好挥动画笔,把其中两条龙的眼睛画上了。”(“一再”读出迫切、苛求之感,“只好”无奈,“挥动”画技高超、挥洒自如)

③“突然电闪雷鸣,风雨交加,两条龙撞毁墙壁,腾云驾雾,飞向苍天。”。(2)对比点睛前后的龙:

①点睛前的龙是什么样的?人们觉得怎样?(板书:惟妙惟肖,栩栩如生。赞不绝口)

②朗读对比点睛前后的龙。(撞毁墙壁腾云驾雾飞向苍天)

指名读,自由读,挑战读。(读出对比)

小结:没有点上眼睛的龙,即使再逼真也让人觉得缺少神韵,而只是这关键的一笔就产生了令人惊叹的变化,可见这一笔是多么重要。

③那就让我们展开想象,为课文点上几笔吧:突然电闪雷鸣,风雨交加,两条龙撞毁墙壁,腾云驾雾,飞向苍天。而没有画上眼睛的那两条龙,依然留在墙壁上。

游客看到这样的情景会说些什么呢?(同桌说,指名说)

游客们惊叹不已,有的说;有的说;还有的说:。他们无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。

( 3 )揭示寓意。

1.刚刚同学们的补写让故事更加生动具体,就是在为这个故事“画龙点睛”。

2.揭示寓意:“画龙点睛”原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时,在关键地方加上精辟语句,使内容更加生动传神。

3.绘声绘色地朗读课文,读出语气的变化,用自己的朗读技巧为故事“点睛”。

三、巧迁移,为文化“点睛”:(5分钟)

1.同文不同体。

过渡:孩子们故事读得声情并茂,老师也不禁技痒起来,我也来读一读:

张僧繇于金陵安乐寺,画四龙于壁,不点睛。每曰:“点之即飞去。”人以为诞,因点其一。须臾,雷电破壁,一龙乘云上天。不点睛者皆在。

(1)孩子们背的是白话文,老师读的是什么文?

(2)文言文给你什么感觉?(文字洗练,经得起“推敲”、韵律优美)

小结:文言文是我们汉语的精神血肉,也是一座巨大的文化宝库,它蕴含的是我们的中国智慧、中国美感、中国气派。孩子们如果能慢慢接触文言文,喜欢上文言文,就能从这座宝库中寻找到很多宝贝。

2.同题不同文。

过渡:不管是白话还是文言,变的是文体,不变的是它的寓意,(再次回顾画龙点睛的寓意。)

3、来自寓言故事的成语有哪些?

四、作业布置:

五、1、同桌两人互相讲一讲画龙点睛的故事

2、任选一个寓言故事用自己的话讲述出来给家长听