1.两位数加一位数（进位）教案3

两位数加一位数(进位)

教学目标:

1、在具体情境中,会正确计算两位数加一位数的进位加法,理解进位加法的算理,并能用数学语言表达计算过程。

2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力,在交流中培养学生的数学语言表达能力,提高学生的计算能力。

3、在合作交流中培养学生团结协作的意识,养成良好的学习习惯。教学重难点:

理解进位加法的算理,能正确计算两位数加一位数的进位加法,使学生真正的学进去讲出来。

教材分析:

教学过程:

一、情境导入,提出问题

师:六一儿童节就要到了,想不想要礼物呀?喜羊羊给我们班的孩子准备了好多礼物。看看都有哪些礼物呢?

课件出示:布娃娃玩具汽车水彩笔

9元 24元 6元

师:每个人只能选两个礼物,你想要哪两个?并提一个用加法计算的数学问题,会提吗?

课件出示问题:1、玩具汽车和水彩笔一共要多少元?

2、玩具汽车和布娃娃一共要多少元?

3、布娃娃和水彩笔一共要多少元?

师:怎样列式?

根据学生口答板书算式:9+6= 24+6= 24+9=

【设计理念:教学开始,便针对低年级孩子的心理特点结合生活实际,创设一个孩子们感兴趣的情境,让孩子们积极主动的参与到学习中来。】

二、自主探究,理解算理

1、 24+6

师:24加6等于多少呢?我们用小棒来算一算好不好?

课件出示活动要求:

a、先自己独立用小棒摆一摆,算一算。

b、根据摆小棒的过程,把你的算法写在学习单的第1题上面。

c、四人一组,把你的想法和组内的伙伴说一说。

小组汇报,师板书算法

【设计理念:教学开始,便针对低年级孩子的心理特点结合生活实际,创设一个孩子们感兴趣的情境,让孩子们积极主动的参与到学习中来。】

2、24+9

师:刚才小朋友通过摆小棒知道了24加6的口算方法,那么24加9你会算吗?

师:下面就请小朋友自己试一试,在小棒图上先圈一圈你是怎么算的,再把你的算法写在下面。

a生独立思考完成学习单上的第二题。

b小组合作交流。

c分组汇报。

【设计理念:教学开始,便针对低年级孩子的心理特点结合生活实际,创设一个孩子们感兴趣的情境,让孩子们积极主动的参与到学习中来。】

3、比较24+6和24+9

师:孩子们,仔细观察这两道算式,它们有什么相同的地方?

生:都是两位数加一位数

揭示课题:这就是我们今天学习的两位数加一位数

师:观察这两道题在算法上有什么相同的地方?都是先算什么?师:为什么这两个加数的十位上原来都是2,得数的十位上却变成3了,为什么多了1个十?

同桌交流一下

总结:当个位上的数相加满十,就得向十位进一,十位上就比原来多了一个十,像这样的加法我们把它叫做进位加。

补充课题:进位加

【设计理念:教学开始,便针对低年级孩子的心理特点结合生活实际,创设一个孩子们感兴趣的情境,让孩子们积极主动的参与到学习中来。】

三、自主检测,巩固提升

1、师:像这样的两位数加一位数的进位加法,你能出一道这样的题

目吗?看看谁是最合格的小老师。

生出题师板书。

师:老师再出两题考考你,在学习单上完成巩固检测下面的第1题。

展示学生作业,指名说计算过程。

2、夺星大挑战:先估一估,再算一算。

52+6= 35+3=

54+6= 35+9=

师:哪个小组能正确的完成学习单上的第二题,那么小组内每人都可以加一颗星。

生独立完成,汇报批改。

3、智慧城堡

猜一猜:□里面藏着几。

35+□→三十多 35+□→四十多

生先独立完成,再汇报交流。

教学反思