15 米芾学书教案设计（一等奖）

教学设计

名称

《米芾学书》

赵秋英

课时

一课时

冀教版语文第十册第三单元15课

基本信息

执教者

所属教材目录

这是一篇略读课文，讲的是宋代著名书画家米芾小时候学习书法的事。文章中米芾是一个十分勤奋好学的孩子，却因学习不得法被称为“笨小子”，后偶米芾诚心求教于以秀才，秀才以“纸教材分析

贵”之法促使米芾用心揣摩，终成书画大师，并明白了“学写字不只是要动笔，还要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好字”的道理。

五年级学生有了一定的阅读能力，这个故事浅显生动，很容易引加之本单元已经学到了不少明理类文章的写学情分析

起学生的阅读兴趣，法，所以进行学习时应该比较轻松。

1、了解“造诣、私塾、心领神会、铭记”等词语的意思。

知识与能力2、正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故目标

事；

1、学习前后对比突出中心的写作方法。

过程与方法2、学习细致刻画人物的方法。

目标

1、懂得无论做什么事情都要用心去感悟，用心去领会，这样才能有较快的进步，机械盲目，不会取情感态度与得很好的效果；

价值观目标

2、学习米芾勤奋、好学、刻苦的精神。

1、引导学生在读懂课文内容的基础上，明白无论做什么事情都要用心去悟，用心去领会。

2、学习细致刻画人物的方法。

难点

能用自己的话讲这个故事，结合实际谈所受的启发

教学目标

重点

教学重难点

教学策略与

鼓励学生把阅读方法运用于阅读实践。教学时以学生自学为主，设计说明

读为主线，在读书中明白课文，在读中领悟道理，在读中琢磨写法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

通过交流，使学生对米芾这一著名书画家有一个总体印象，引发学生阅读探究的兴趣。

导入

出示米芾书法作品《研山铭》，这幅字画在2002年拍卖会上拍出了2999万元的中国书画最高纪录，可见他在书法方面的成就之高，可他小时候却被老师称为“笨小子”，到底怎么回事呢？说一说你对米芾的了解。

学生展示课前搜集到的米芾资料，了解米芾的书法成就。

我们一起走进课文，寻找米芾成功的1、学生听读正诀窍。

音，交流预习情况，理解词1、指名读文，随时正音。

语。

2、交流词语预习情况，点拨重点词语“夺眶而出、心领神会”等词语。

2、学生以朗读、轻声读或3、用自己喜欢的方式自读课文，用者默读的方法阅读课文，概简短的话说一说文章讲了什么故事？（提示：本文讲了两个故事）

括文章内容。

预设：私塾学书三年无长进，

得遇秀才一纸便悟道。

研读体会

明人悟理

自读自悟，整体感知

了解内容

通过听读、自读、，逐步深入了解文章内容，并能简洁概括。

1、诵读师从私塾先生部分，说说米芾在私塾先生那里是怎么学习书法学生阅读并思的，你认识了一个怎样的米芾。

考作答。

预设：每天都练，练了三年。

体会米芾的好学上进，秀才的智慧和良苦用心，了悟米芾学

米芾勤奋刻苦。

2、诵读米芾求教秀才和用心琢磨段落，说说你认识了一个怎样的米芾。

预设：通过“不甘心”、“跑去求教”、“百般央求”、三个“琢磨”等词语，让我们认识到一个上进好学、用心领悟的米芾。

3、综合前两个问题，你发现米芾学书的窍门了吗？

预设：勤奋刻苦，好学上进，用心领悟。这里作者使用了前后对比的写作方法，让我们明白了用心领会是学习的诀窍。

4、除了米芾的自身因素，米芾的成功离不开秀才，找到与秀才有关的段落读一读，说说秀才是个怎样的人？

预设：从“那秀才随便翻了翻”可以看出这是一个善于发现问题的人，从“纸贵”可以看出这是一个充满智慧又用心良苦的人。

拓展延伸

书的窍门并不“只因纸贵”，而是“心领神会”。学会运用前后对比突出中心的写作方法，以及运用动作、语言等描写刻画人物形象的方法。

找

结合实际，谈学以致用，学完文章，你觉得以后该怎么对待学自己受到的启到学习的好习和生活？

方法。

发。

课堂小结

无论学东西、做事情，都必须用心去领悟，掌握要领，才会有较快的进步和提高。今天的学习同学们都有了自己的收获。相信今后大家会成为生活的有心人。

1、给父母朋友讲一讲这个故事。

2、课下收集一些与米芾学书相类似的故事与同学分享。

米芾学书

私塾先生 （对比） 过路秀才 智慧

用心良苦

米芾 勤奋 + 好学 + 用心领会 =成功

布置作业

板书设计

教学反思

讲完课文，赶考秀才的教育智慧给我留下了深刻的印象，让我有强烈的冲动，要做秀才一样的教师。我们应该做秀才一样的教师，不是逼着孩子去机械学习，而是让孩子去细心琢磨，不是把教育教学当成一种简单的劳动，而是教孩子掌握真正的学习方法——心领神会，融会贯通。我们给学生布置作业，也要讲“质”而不是论“量”。我们关注学生写作业的结果，也要关注学生写作业的过程，力求让学生写作业的过程真正成为“学习”的过程。这一课，不仅仅是教学生，更是教自己！