语文百花园七教学设计(第二课时)

创意点亮文字

——《我的同学》作文讲评课教学设计

河北省保定市清苑第三小学 王微

教学目标：

1.通过欣赏学生作文题目，让学生明白题目的重要性，学会拟定个性化的题目。

2.通过赏析名家名段和学生的作文片段，培养学生发现习作中的优缺点，学习写人文章的赏析和修改方法。

3.通过小组合作共同评改一篇作文，让学生学会交流分享，进一步培养自我修改的能力。

教学重点：培养学生发现习作中的优缺点，学习写人文章的赏析和修改方法，进一步在小组合作中发掘自评自改的能力。

教具准备：多媒体课件

教学过程： 一、导入新课。

师：同学们，最近几天，老师一直在欣赏你们写的《我的同学》这篇作文。读完文章，我很想结识一些同学，比如——董奥天（严肃与幽默并存）、刘一泽（我是你的粉丝）、赵梓茜（你的作文格式与众不同）。

师：同学们，这就是文章的魅力。未见其人——

生：先闻其声。

师：先读其文。读了文章，我就在想，到底是怎么样灵动的孩子能把汉字魔法表现的如此好？

二、重温要求，提炼讲评重点

师：在开始作文评改之前，我们先重温一下习作要求

出示：指名读

写自己的一位同学，命个新颖的题目，抓住外貌等细节描写。

1、这段话告诉我们本次习作有哪些要求。

2、学生回答。

3、这些要求就是我们习作的指南针，是我们评改作文的依据。

三、题目点睛

师：对了，先请你们猜一猜，我在拿到那么多作文时，是怎样看的？

生：我觉得你是一篇一篇看，选出印象深刻的，然后再重点看。

生：我觉得你是先看题目，如果题目吸引你的话，就先看这一篇。

师：知音哪！我确实是这样读你们的作文的。看到谁的题目吸引我，我就把他的文章放在一旁。此次习作，我摘录了一些题目，看看哪个最吸引你，为什么？

出示：1.小辣椒 2.我们班的“小野猫” 3.圣洁马莉 4.“多变猫”班长 5.淘气包 6.无敌“屁王” 7.打火机 8.吹牛大王 9.瞌睡虫 （生自由回答）

师：这些题目都很有意思，或新奇，或吸引人，让人充满阅读期待。这些精彩题目的作者是谁呢？老师读题目，同学大声呼喊作者的名字，请作者站起来。

（生鼓掌。）

师：俗话说，好题文一半。一个精彩的题目，就会给人眼前一亮的感觉，就会吸引人。今后大家要好好出作文题。

四、外貌描写

师：拿到这次的作文题目《我的同学》时，你首先想到的是从人物的哪个方面开始下笔？

生：人物的外貌。

师：说的真好，我们见到一个人首先看到的是他的外貌，那么这节课我们先来看一看人物的外貌描写。

1.外貌描写——真切

出示：他紫色的小圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

师：这就是鲁迅笔下的“少年闰土”。

读完这段外貌描写，你的脑海中出现了一个什么形象？是不是和作者描绘的一样呢？

生自由答。

师：这样的外貌描写让我们脑海中很快浮现了这个形象，真实。

师：继续欣赏我们班小作者笔下的人物。一起看有什么发现？

出示：她一对浓密的眉毛下衬托着一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻子，白净的皮肤，她就是我的好朋友。

生谈发现。

师：这段外貌描写按照一定的顺序来写的。眉毛到眼睛到鼻子、皮肤、身子，很全面，不错。那么大家来猜一猜他是谁？我们的小作者可不要说哦。

生自由猜。

师：为什么猜不到？

生：很多人都长这样，没有发现到底写的是哪个人。

生：没有特点。

师：人物外貌的刻画关键要抓住人物的特征，什么是特征呢？一个人所独有的不同于别人的特点。把特征明显的表现出来，才是真实的外貌描写。再来欣赏另一位同学写得——有什么发现？

2.外貌描写——精选

出示：她长得很秀气，高高的鼻梁，大大的眼睛炯炯有神。不过，最特别的还是她的头发很长却柔软。

生谈发现。

师：我们都发现了这位作者笔下的同学有别人所没有的柔软的长发。加上这一句这个外貌描写就精彩了，瞬间点亮了我们的文字。

师：我们都很喜爱的杨红樱阿姨的作品，她的笔下也有很多生动的人物形象，一起来看看她的描写吧。

出示：都说战小欧跑得比兔子还快，再加上他的那个小脑袋、两颗大门牙，不知什么时候，也不知是谁最先叫出来的，反正我们现在都叫他“兔巴哥”。

生谈感受。

师：外貌描写不要面面俱到，要突出人物特点，避免千人一面。只抓一两个特点描写，那叫精选。写外貌，要精选。

3.外貌描写——呼应

师：杨红樱阿姨为什么要写这样的外貌呢？我们接着往下读——

出示：学校每学期都开运动会，兔巴哥都是我们班的主力队员。终于轮到兔巴哥上了。当他接过接力棒，便跑得像一只从笼子里放出来的兔子那样快。

师：有什么发现？

生自由答。

师：外貌，要和下文的人的特点，事件有关联，有呼应，那才是好的。这次习作中我们班的同学也注意到了外貌描写与下文的呼应。

出示：

她嘴虽说很小，但是说的你没理由也是简简单单、轻轻松松搞定的。

她的确是伶牙俐齿。这一天……

生谈发现。

师：写她嘴虽小，但很能说，下文写她伶牙俐齿的事。与下文呼应的外貌描写，这样的文字与众不同，用创意点亮了文字。读板书（外貌描写：真切，精选，呼应。）

五、借事说话

师：写人，要写到人的品质，有的写在前面——

出示：她温柔、善良、对人很友好。

师：有的写在中间——

出示：她不仅爱读书，而且还乐于帮助同学。

师：有的写在后面——

出示：看，这就是我的同学，一个爱学习，爱劳动，也爱帮助别人的人。她这种精神，难道不值

得我们学习吗？

师：为什么这样写？

生：写出人的品质。（点明中心）

师：写事情，想到事情里的中心，这不错。然而，好的作文，“人”的品质，不是这么表达的。好的作文，要把“品质”隐藏起来。读的人，自己品尝，而不是赤裸裸地呈现在读的人面前。

出示：有一次，美术课上我忘带橡皮了。看着自己本上画错的“圆”。我愁眉不展时，无意看了一下时间，离下课还剩5分钟，这不是给我雪上加霜吗？我急得像热锅上的蚂蚁团团转。不知什么时候，冒出了一块橡皮，我不管三七二十一，拿起来就用。下课了，史佳欢无意间谈起那块橡皮，我的内心感动不已，至今难以忘怀。

师：故事让你明白了什么？

师：故事本身已经告诉我们了，后面作者写“这就是我的同学，她乐于助人的品质值得我们大家向她学习”，有必要吗？

师：你还知道哪些借事说话的例文？

生举例。

师：《小英雄雨来》中，有这样的话吗？雨来多么勇敢，雨来多么机智啊，我们要向雨来学习，我们为有这样的雨来而自豪、骄傲？故事本身已经把“中心”隐藏在里面了。写作文，要“借事说话”。

小结：

师：这节课我们知道了精彩的题目有点睛之笔的功效，外貌描写要真实、精选、与下文呼应，以及如何“借事说话”。

六、你来评，我来改

师：接下来请同学们都来当当“作文小医生”，请用上今天学到的方法，小组内评改例文。

师：我们要用欣赏的方式去阅读，用感悟的方式去体会。尝试用本节课或者以前学到的评改方法。评价采用3优点+1建议的方式。评改时，同学们可以参考屏幕上老师出示的评改建议。

评改建议：

1.作文题目吸引你了吗？

2.外貌描写突出人物特点了吗？如果你是作者会怎样写？

3.故事很生动吗？

4.文章哪些地方吸引了你？

5.你还有什么其他的发现吗？

七、我展示，我精彩

师：时间到，接下来我们进行小组展示。

学生分小组展示，教师随时评析。

八、小结

师：同学的合作能力真强，能够在这么短的时间内，对例文进行如此有见地的评析，真棒。这节课把目光聚焦在了作文的题目点睛，外貌描写的真实、精选和呼应三个方面以及如何借事说话。你学到了什么呢？让我们用创意表达点亮文字，让你的作文绽放璀璨的光彩吧。下课。

板书设计：

创意点亮文字

题目点睛

外貌描写

（真实、精选、呼应）

借事说话