8 我想我能行教案及板书设计

桥西区小学语文学科教学设计

华夏小学 学校

二

年级 冀教 版本 设计人： 日期： 课

题

教

材

解

读

学情

分析

8、我想我能行

课时数

2课时

本文讲述了一位父亲带孩子在外面玩，儿子的球被几个大孩子抢走了，儿子没有求助父亲，也没有怪那些大孩子，而是想办法融进了他们的圈子，拥有了更多的朋友。而父亲呢，也没有急于出面，而是启发和诱导儿子去独立思考和处理问题，整篇文章让读者眼前一亮，并且给了我们许多启发。

学习贝贝的处事方法，学会在生活中广交朋友。

正确、流利、有感情地朗读课文。

正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。

学习与人交往。

本课内容浅显易懂，重点是通过学习本课，学会如何与人交流，如何遇到问题自己积极想办法解决。

1、

2、

3、

熟读课文

给课文分段。

会认字标拼音。

教

学

目

标

教学

重难点

预习

作业

板

书

设

计

我想我能行

课前

准备

课件。

教学板块

教学预设

学生学习清单

第一课时

一、由插图导入新课

二、初读课文，小组合作学习生字

三、读通课文，整体感知

第一课时

课件出示第一张插1. 同学们看图上描绘的是什么画面？

2. 猜一猜“我想我能行”这句话可能是谁说的？

现在，我们就一起来认识这位新朋友，看看他遇到了怎样的事情？他是怎么解决的？

1. 在小组内，选择喜欢的方式朗读课文，画出生字词，在组长的组织下学习生字，认读词语。

2. 自由读课文，小组内检查解答问题情况。

3. 画出给你留下深刻印象的语句，向小组的成员说说自己的体会。

教师关注学生读书过程中出现的问题，对于学习有困难的学生要给予帮助。同时要留意学生勾画的语句，对于有共性的问题，做到心中有数。

1．教师课件出示生字词语，学生读一读，教师要重点指导多音字等。

2. 再读词语，巩固认读。

图。

四、学习生字词

五、有感情地朗读课文，

3. 指名分段读文，感知课文主要内容。说出：课文讲了一件什么事。

4. 进行复述课文的练习。

5. 指名反馈：“我想我能行！”这句话是谁说的？（贝贝）

6. 那么，他是在什么情况下这么说的？（当他的篮球被大孩子抢走的时候）

7. 教师导语：这是怎么回事？贝贝的篮球怎么会被大孩子抢走呢？贝贝是怎么做的呢？学生概括回答，感知课文大意。

1. 出示课件。认读生词。

2. 出示课件。认读二类字，回顾本课生词。

3. 出示课件。比较字的不同。试着分别组一个词。

教师要关注学生认读过程中，出现错误比较多、比较集中的字词，予以重点指导，加强复现。

1. 听老师范读，仿

做到准确、流利

六、复述课文内容。

1. 同学互相复述。

家讲。

第二课时

一、入情入境朗读课文。

二、读二、三、四自然段，思考。

读。

2. 反复朗读练习。

3. 指名读，齐读，比读。

教师对于学生的朗读，要及时准确的给予评价，以鼓励、指导为主。

1. 同学互相复述。

2. 请同学到讲台前

第二课时

朗读课文的第一、第二自然段，读通、读顺。

课件出示学习提示，思考：

1. 一开始，爸爸和贝贝在干什么？

2. 后来，发生了什么事？

引导学生通过朗读再次整体感知课文，把握文章主要内容。

课件出示学习提示，思考：

1. 爸爸看到儿子的球被抢走后是怎么做的？怎么说的？

2. 贝贝的球被抢走2. 请同学到讲台前给大给大家讲。

三、朗读课文最后几个自然段。

四、交流、讨论。

后，他当时怎么做的？怎么说的？他后来又是怎么做的？他当时可能会怎么想的呢？

引导学生猜想人物心理活动，进一步与文本对话。

爸爸的话要读出询问的语气，儿子的语言和行动让学生自己在朗读时感悟。

1. 表演贝贝的动作。

2. 针对贝贝的做法谈论：你喜欢贝贝的做法吗？为什么？

分析贝贝的做法有什么值得借鉴的地方，通过讨论交流，肯定这种做法。

1. 讨论：像贝贝这样的情况你遇到过吗？遇到这样的情况，你有什么想法？让学生充分发表自己的观点或讲自己的故事。

2. 讨论：如果遇到这样的情况，你的父母会怎么做？

3. 交流：你觉得贝贝是一个怎样的孩子？

4. 交流：爸爸给你留下怎样的印象呢？

五、书写生字

5. 这个故事对你有什么启发吗？

教师要引导学生通过交流、讨论，形成正确的认识。

引导学生总结识字方法。体会汉字的美感。重点关注以下几个字：

1. “场”的第四笔的笔画名称是“横折折折钩”。

2. “抢”的右半部分是“仓”，不要写成“仑”。

3. “观”的右半部分是“见”，不是“贝”。

作

业

设

计

1、

读一读

陪伴、拍手、瞄准、筐子、投篮、并且、意义、意思、抢夺、众人、帮忙、帮助、忽然、影子、你与我

2、

写一写

场、拍、投、并、抢、观、众、没

教学

反思