1、认识整万数教学设计(教案)

《认识整万数》教学设计

汾西县第二小学 王丽艳

教学内容

苏教版数学教材四年级下册第二单元。

教学目标

凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识、掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整万数的含义和读写。感受大数目的意义，提高学生的辨别能力。进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。

教学重点

整万数的读、写法。

教学难点

读整万数，了解整万数的含义，感受大数目的数值。

资源引用

当地有关数据、计数器

教学准备

计数器、课件。

课前小研究

1、读数

1035 245 506 4532 2、写数

一千三百零二

四百二十五

六千零三

3.在计数器上拨珠并填空。

10个一万是（ ） 10个十万是（ ） 10个一百万是（ ）

2、补充课本上数位顺序表

3、在计数器上拨出下列各数并读出。

30000 56000 4250000 32540000 4、写出下列整万数

十六万

三百五十四万

一千零二十万

教学过程

一、才艺展示（导入）

郝泓润：现在，我给大家介绍一下我的美丽的家乡—汾西。汾西县地势因姑射山峙西,汾水环东自然形成西北高东南低,依山傍水,气势磅礴。西部最高顶峰姑射山的老爷顶海拔约1890米,东南最低处团柏河谷出境地段海拔550米,相对高差1340米。大部分地区在海拔1000米到1300米之间。全县国土面积880平方公里，,耕地面积39万亩,全县人口约14万人。我的展示完毕，谢谢大家！

师：在刚才的展示中，14万人。39万、14万都是整万数，这节课我们就一起来认识整万数。（师板书课题：认识整万数）

【

设计意图:开门见山,迅速“唤醒”学生已有的知识经验基础。】 二、探究新知

1、认识计数单位。

师：在这以前，我们已经知道10个一千是一万，那如果一万一万地数，10个一万是多少?在计数器上数一数。

【设计意图:以“满十进一”为突破口,体验万级计数单位的形成过程,能够有效的帮助学生利用已有的学习经验同化新知,引出计数器产生的必要性,认识计数器的计数方法,这些都为后续学习做好铺垫。】

（同桌交流汇报）

生：通过交流，我们知道每相邻的两个计数单位之间的进率都是10，每个数位满十就要向前一位进一。

生：万、十万、百万、千万、个、十、百、千都是计数单位。

2、认识数位顺序表

师：请大家把这张数位顺序表补充完整。

生:我发现最低位是个位，最高位是千万位。从右往左,数位越来越高。从左往右数位越来越低。个级和万级都是由四个数位组成的。我国的计数习惯就是从右边起,每4个数位是一级。

生：我还知道个级的数表示几个一，万级的数表示几个万。按照我国的记数习惯，从右边起，每四个数位是一级。我发现后面我们还要学亿级，亿级的计数单位有亿、十亿、百亿、千亿。

【设计意图：亿以内的数位顺序是学生根据万以内的数位顺序得出来的，培养学生知识迁移类推的能力。】

3、认识整万数

师：开始我们看到的七十七万、九千零二十四万、一千一百四十二万，现在你能在计数器上拨一拨吗？然后还要写一写。想一想：它们各是由多少个万组成的？

（小组内交流）

（小组汇报、师生互动）

生：我先在十万位上拨七个珠子，再在万位上拨七个珠子，这样，就拨出了七十七万。七十七万里有七十七个万。

七十七万写作：770000 生：我来总结整万数的读法：万级上的数先按个级的方法来读，再加上单位“万”。个级上是4个0，不用读。整万数的写法:可以先写万级上的数,再在后面添上4个0。

生（补充）：整万数读出来都有一个“万”字，整万数写出来都有4个“0”

生（补充）：是多少万就表示有多少个万。

生:末尾有4个0（个级）。

师:对,可以先写万级上的数,再在后面添上4个0。

【

设计意图:教师有效地利用了学生的知识经验,由五位逐渐扩展到八位,引导学生发现,整万数的数位增加了,但写的方法没有变,实现数学知识体系的同化。同时,在写整万数的过程中,学生也初步感受了万级数的意义:都表示多少个万。】

三、课堂检测

1、课前，老师让大家在生活中搜集一些整万的数据，谁愿意把搜集到的展示出来。

生：天安门广场是世界上最大的城市广场，面积是400000平方米。

2、猜数游戏

一个五位数，最高位上有五个珠子，其余各位上没有珠子。这个数是多少？

【设计意图：让学生在动手操作中进一步体会整万数的组成，对比读数，进一步认识整万数的读法。在练习中让学生多读生活中的数据，让学生切身感受学习数学的重要性。】

四、全课总结