14. 金色的蒲公英优秀获奖教案

教材分析

《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章中心讲述了妈妈用一株蒲公英开导我，让我认真准备，演好次要角色的故事，说明无论从事什么工作，只要付出努力，就会取得成功，就会像蒲公英一样美丽。

从文章结构上讲，文章以“金色的蒲公英”为线索，将妈妈对“我”的爱这一“的情感线”连缀起来，根据这一线索文章可分为四部分：第一部分是第一二自然段，讲了每天中午“我”都和妈妈一起度过；第二部分是第三自然段到第十一自然段，写了在妈妈的帮助下，“我”精心准备台词，但由于登台时忘了词，被老师更换了角色，内心很痛苦。妈妈用一株蒲公英来开导“我”，使“我”受到启发；第三部分是第十二自然段到第十四自然段，写“我”认真准备角色，演出获得成功；第四部分是第十五自然段，写“我”珍藏着枯萎的蒲公英，那是妈妈送给“我”最好的礼物。

从文章语言上讲，细致入微、如述家常的语言特点使得妈妈的形象在这篇文章中显得特别鲜活而生动，令人钦佩，她对孩子的教育不是机械的说教，不是高高在上的命令，而像和风细雨润物无声，充满着智慧和温馨。还通过“严肃、鼓励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语，表达了母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

从文章写作特点上讲，妈妈教育女儿采取的方式是借物喻人式的，而这篇文章以“金色的蒲公英”为题，也有着借事喻理的意图。作者正是要通过介绍自己的亲身经历，将这一人生哲理与读者分享。

《金色的蒲公英》

教学设计（一）

知识与技能目标：

1．正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”。

2．有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。

过程与方法目标：

1．分角色朗读文中的对话部分

2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感态度与价值观目标：

思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

教学过程

一、谈话引入

设计意图

刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时，你想到了什么？

发散学生思维，让学生畅所欲言。

那么这篇课文，到底讲述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。

整体感知课文大意。

二、初读课文，理清时间线索，把握课文的来龙去脉。（第

一课时）

读懂词语，为下一步师：1．用自己喜欢的方式读课文，在掌握生字读音的同时分析课文打下基础。

思考：“我”在念小学的时候经历了一件怎样的事？（用

最简短的语言概括出来）

2．读完课文后和你刚看到题目的想法一致吗？说说你的想让学生理清时间线索，并能够准确地把法。

握课文内容的来龙3．检查学生认字情况：会读并能组词，讲解学生易错的字。去脉。

利用多种形式帮助学生理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可

放在分析课文中去理解。

4．检查学生读课文情况，指名读课文。

三、深入读文，品词析句，从细微之处体会字里行间的浓

浓爱意。（第二课时）

这是一个发散性话1．回顾上节课的内容：课文讲了一件什么事情？

题，要尊重和及时肯定学生的个性化认2．再读课文并思考：

识，只要能就相关的语句谈出自己的体①课文中“我”的心理发生了许多变化，勾出来并读一读，会就可以了。

说说“我”为什么会有这样的心情？

②妈妈是如何帮助我的？独立思考，并在班内交流。妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种

花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。

3．文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。

①在“微笑、唯一、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗诵相应的语句。

②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。（理解词语漫不经心）

③妈妈不是直接给“我”讲道理，而是通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。

4．分角色朗读对话。注意语气

四、拓展延伸

回家后，把这个故事讲给自己的家长听

母爱的原野

我生长在穷山乡，小时候多病。记得我在4岁那年高烧不退，母亲背着我就往几十里外的公社卫生院跑，一路上她瘦骨如刀的脊背硌得我生疼，我就哭着让她抱。那段路有多长，我没有什么概念，只记得寒冬腊月她脸上淌着汗珠子，一颠一颠地赶紧走。我还记得在光秃秃的山道上看见一棵惟一没有被砍伐的枣树。

回来时，母亲的心情松快多了，也不再急着赶路。我静静地躺在她怀里，只觉得她美，天空好美，可我突然发现了一件事有点奇怪，就问母亲为什么来时长在右边的树，现在跑到了左边。母亲笑起来，但她没读过什么书，一时说不清，索性抱着我把身子转来转去地比划。

许多年过去了，偏偏这件小事石头般落在了心里。每当我看到路边的树，就会想起朴素如泥的母亲和她那朴素如庄稼的话语：转个身，就会发现那棵枣树.

对课文内容进行复习，同时是一次和家长之间的口语交际。