14 养花教案设计（一等奖）

《养花》教学设计

第二课时

【课时目标】

引导学生领悟作者安排材料的方法，学习把事情写具体的方法，从而体会作者的思想感情。结合课文内容，体会最后一自然段的含义。

【教学过程

】

一、再读课文，理解养花的乐趣之所在。

（一）学生在上节课学习的基础上，再次默读课文，说一说怎样理解：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。”课件出示阅读提示

（二）交流预设：学生根据上面一个环节的交流会很容易理解，但对于“有忧”、“有泪”为何也是养花的乐趣，教师要引导学生体会：生活中有成功也有失败，这样才是充满乐趣的人生，无忧只有喜，无泪只有笑，生活平淡无味。人生的意义就在于奋斗。

二、从作品中了解老舍。

（一）从《养花》中，你对老舍又有了什么了解？（板书养花有无穷的乐趣

热爱生命 热爱生活）

课件出示交流话题

（二）反馈交流中可以从以下几方面体会：

1.老舍是一个有生活情趣的人。老舍不但爱养花，还养了许多猫。从课前导语中也不难看出。

2.非常勤快，热爱劳动。从把花搬进搬出中来体会。

3.探求知识。从养花的过程中摸着一些门道，学得养花的知识。

4.积极奋斗的精神。养花也爱养那些“好种易活的自己会奋斗的花草”。

5.宽厚待人。菊秧遭灾，不怪邻居，自己默默承受。

6.喜好交友。昙花开放的时候，邀朋友来看花；花分根，将花赠予朋友。

交流中要指导学生结合语言文字来体会老舍的性格特点。如学生有其他认识，只要有所根据就要予以肯定。课件出示重点

（三）结合前面文章，整体认识老舍先生。

联系前面你对老舍先生的了解，说说老舍先生在你心目中是个怎样的人。课件出示要求

学生可根据自己对人物的感悟自由交流。也许每个学生的侧重点不同，只要是正确的感悟就要加以肯定。

三、联系生活，体验快乐。

（一）老舍先生把养花中的“忧”与“泪”也当成一种乐趣。想想自己的生活，你对生活中的乐趣有没有新的发现。课件出示话题

学生充分交流，引导学生有条理地进行交流。

（二）将你的发现和小伙伴分享，也可以倾听他们的生活乐趣。课件出示课后拓展

【课堂作业新设计】

一、背诵四、五、六、七自然段。

二、阅读选文，回答问题 ①不过，尽管花草自己会奋斗，我若置（ ）不（ ），任其自（ ）自（ ），它们多数还是会死了的。我得天天照管它们，象好朋友似的关切它们。（ ）来（ ）去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。摸住门道，花草养活了，而且（ ）年（

）载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识一定不是坏事。 ②我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。在我工作的时候，我总是写了几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环，把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？ ③有（）有

（），有（）

有

（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），这就是养花的（）。

1、把第①③段中带括号的词语补充完整 2、“门道”的意思是（ ）。本文中作者摸着的门道是（ ）。

3、认真阅读选文，用列提纲方式给①②概括内容： ①

②

4、老舍都养什么花？为什么？ 5、作者为什么说养花有意思？

6、第②段中的最有一句话是什么句？

改成陈述句是

7、把“这多么有意思啊！”改成反问句是

8、从养花中可以看出老舍是怎样的人？ 9、找出文中的中心句，用曲线画出来，练习生活实际，谈谈你对这句话的理解 三、指出下列句子运用了哪些修辞手法 1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（ ） 2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（ ） 3、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（ ） 4、芦苇，一片片，一蔟蔟，远看犹如一朵朵绿色的轻云在地平线上飘拂着。（ ）

5、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。（ ）

四、在括号里填上正确的关联词语。

①（ ）多读多练，作文（ ）会进步。 ②（ ）风吹雨打，我们（ ）要坚持到校学习。

③雨来（ ）牺牲生命，（ ）泄露秘密。 ④（

）要努力读书，（

）要关心政治。

四、写一写：你生活中的乐趣？

【板书设计】

因爱花而养花

劳动之乐 养花中寻乐趣

养花

成果之乐 劳动中长见识

养花有无穷的乐趣 热爱生命 热爱生活