20. 珍贵的教科书PPT配套优秀教学设计内容

《珍贵的教科书》教学设计

教学目标

知识与技能：

（1）按要求预习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文；

（2）能够读懂课文，了解课文内容，领会课文中心。

过程与方法：

（1）学会本课生字新词，练习用“坚持”、“必须”造句；

（2）弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

情感态度与价值观：

了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。

教学重点、难点：

（1）了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。

（2）在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

教学过程

教学设计

设计意图

第一课时

（一）谈话导入新课。

同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？你们的书每学期一开学就能得到几本甚至十几本，你们会为得不到教科书而担心吗？不会的。今天，我们来学习第20课：珍贵的教科书。（板书课题）为什么说教科书是“珍贵”的呢？下面，我们就一起来学习课文。

（二）介绍时代背景。

课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就开始学习课文。

（三）初读课文，整体感知

1．学生自由读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通；

2．组织同学一人一个自然段开火车读课文，同学们互相纠错，并互相评议朗读情况；

3．默读课文，简单说说课文写的是什么事？事情是怎么发生的，结果怎么样？读了课文你有什么感受？还有哪些问题你不明白？

（四）学习生字、新词

巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。

1．自学本课的生字和新词，交流学习方法；

2．检查学习情况

（1）读准下列生字，并用来组词：

椅 嗓 啸 隆 爆

延 移 炮 刷 抄 席 捆 炸 轰 染 叨

（2）那些字是你今天刚刚认识的？你有什么好办法记住这些生字吗？把你的方法说给大家听听。

（3）还有哪些字和词是你不理解的，说出来同桌互相解决，或者我们大家一起解决。

（4）同桌一起再读课文，互相检查生字读音掌握情况。

第二课时

（一）朗读课文，理解并感悟

1．自由朗读课文

2．找出最能表明教科书珍贵的语句多读几遍

问题：你认为哪几句话最能表明教科书珍贵？自己是怎么理解的？

（二）再读课文，合作探究

1．分角色朗读课文，讨论：哪些地方能体现教科书的珍贵？

交流：

（1）同学们多么渴望每人有一本教科书啊！

点拨：“我们”坚持学习遇到哪些困难？是如何克服的？再理解“渴望”的意思，体会“我们”盼望教科书的心情，由此理解到教科书是多么珍贵。

师：这里我们可以理解为“盼书”

（2）书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。

师：党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊，请同学们再读读第三段课文，想想“关怀”和“节省”说明了什么。

师：终于有书了，同学们争先恐后地要去“取书”。

再读课文，还从哪里体现教科书的珍贵？

（3）这书是张指导员用生命换来的，所以更感珍贵。

师：这一段非常感动人，我们一起读读。

“快卧倒……”指导员的话还没喊完，炸弹就爆炸了；

当敌机轰炸时，“我”和指导员都被炸伤了，而那捆书却完整无缺地压在指导员的身子下面。

思考：张指导员为什么要用生命保护教科书呢？

他的话语做了最好的回答，请同学们认真读第10自然段，

A：指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”

B：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”。

感悟：张指导员身负重伤，醒来后说的第一句话，生命垂危时最惦记的，这些都说明在危险出现的一刹那，张指导

验收本课生字、新词的掌握情况

不用太多理性的分析，只让学生反复吟诵，在想象中、联系生活经验感悟中，无声的语言文字化为立体的形象，使文章内涵与学生感悟融为一体。

了解文中省略号

员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。

引导学生体会：省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。这是指导员临牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。

在理解课文内容的基础上，指导学生有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心愿和无限期望。

（三）表达感受，深化主题

思考：课文中张指导员牺牲时话没有说完，你认为指导员没有说完的话会是什么呢？是什么在一直激励着“我”前进呢？

学生自学、思考后进行讨论，让学生自由发言，说出自己的理解及感受。

的用法，并不需过多地讲概念，引导学生在读中体会。

尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化方式深化对课文内容的理解。