7 葵花之最特级教师教学实录

7、《葵花之最》

【项目设置】

学科目标：

1、学习课文《葵花之最》，通过具体的语句感受昆仑山自然环境的恶劣和高原葵花顽强的生命力。

2、怎样写好“借物喻人”文章中的状物描写。

习惯目标：

倾听

表达

质疑

边听边记，将别人发言中有价值的信息及时记录下来

先思考再发言，表达意思要完整

敢于提出自己的疑惑，不怕说错

课时安排（两课时）

【项目实施】

第一课时：学习课文《葵花之最》

一、先学检测

1、先请同学介绍作者

毕淑敏

然后出示幻灯片引导同学关注最后两句话看看后面什么地方恰好印证了这两句话。

2、认读幻灯片上本课的生字词。纠错

正音

二、默读课文，思考：这是一株

的葵花？从文中找依据谈一谈。

（重点理解葵花在极端恶劣的环境下顽强不屈的开放，不向恶劣的环境低头，感受对生命的敬畏）

三、感受借物喻人的写法

作品是作者内心世界的反映，揣测作者写这篇文章的写作意图不仅仅是赞美葵花，而是借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人民，在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。同时表达对生命的敬畏。这种写法叫做“借物喻人”。

对应前文介绍作者时的内容。11年的从军经历，让昆仑山的苍茫早已渗入毕淑敏的血液，在苍茫的高原上，她亲眼看到一些年轻人为了祖国的安全富强而永远长眠在冰层中的悲壮。那些惊心动魄、可歌可泣的“死亡”使她对生命有着特别的关注。

追问学生我们经常在写借物喻人的文章是会怎样写（先赞美物，在赞美人，没有很好的融合起来显得生硬）

第二课时：

一、对比阅读找特点

（

15分钟）

1、上节课我们初步学习了毕淑敏的《葵花之最》这篇文章，请同学们说一说

葵花给你留下了怎样的印象？（表达要力求完整）

2、老师也被葵花顽强的生命力深深的震撼了，我也写了写葵花，大家想不想听听。找一位同学来读一读。老师想问一问大家是我写的好呢还是毕淑敏写的好呢？（不要急着回答，发言要经过思考，请同学们找到文章中描写葵花的句子，对比着读一读想一想，那段文字更好？为什么？（鼓励学生敢于讲真话）

葵花，又名向日葵。之所以叫它向日葵是因为葵花的花盘会向着

太阳转动。每天早晨，太阳一出来，葵花的花盘就面向太阳，从早到晚，不论太阳在什么位置，花盘始终都朝着太阳。

春天

阵阵春风，场场春雨过后，向日葵长高了，已经有五六片叶子了。夏天到了，向日葵头上长出了花骨朵——小小的绿色花盘，花骨朵一天天长大，开出了像轮子一样的花朵，几片黄色的叶子围着花盘，美丽极了。秋天来临，向日葵由绿变黄，足有三米高，粗粗的茎秆上顶着一个金灿灿、沉甸甸的大花盘。花盘里数不清的花蕊下面就结出了饱满的果实——葵花籽儿。

1)这棵幸运的葵花，一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的叶子，茎上纤巧的绒毛，像蜜蜂翅膀一样，在寒风中抖个不停。也许它感到了昆仑山喜怒无常的威严，急匆匆地压缩了自己生命的历程，才长到一尺高，就萌出了纽扣大的花蕾，压得最高处的茎叶微微下垂，好像惭愧自己为什么不长得更高一些。

2)最不可思议的是，在它生命的最后一刻，居然绽开一朵明艳的花。那花盘只有五分硬币那么大，薄而平整，冰雪凝冻在上面，像一块光滑的表蒙子。刚分裂出的葵花子还未成熟，像丝丝柳絮一样优雅地弯曲着，沁出极轻淡的紫色。最令人警醒的是花盘四周弹射出密集的黄色花瓣，箭头一般怒放着，像一颗永不泯灭的星。

3、学生发言找到区别，（将找到的句子仔细读一读。发现我是从事物的表面来单纯的描写葵花，而毕淑敏笔下的葵花更有一种让人敬佩的品质。耐人寻味且意味深长）（10分钟）

以《葵花之最》为例大家想一想要把“借物喻人”文章的物写得深入

又耐人寻味，需要做到哪几点要求：5分钟

1）、不能只写事物表面的特点，而要挖掘事物内在的精神品质。

2）、运用拟人手法将所写之物人格化。

3）、笔下之物常常作为某种人或某种精神的化身，所以要赋予事物强烈的感情色彩。（迁移）

二、点评范文（

10分钟）

知道了这些特点，你会写了吗？别着急。接下来我们再来读一段文字（幻灯片出示叶圣陶《爬山虎的脚》节选）

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

《爬山虎的脚》

请同学来读一读，这是符合借物喻人特点的事物的描写吗？为什么？

预设：只是写事物表面的特点的（从哪看出来的呢……好比说……）没有体现事物内在的品质，（追问你能想到爬山虎有什么精神品质吗？）、没有感情色彩、没有拟人

六三班的同学进行了一次特别大胆的尝试，将这篇文章改写成了借物喻人的描写，大家来看看。

时宇腾：爬山虎有着顽强的毅力和坚忍不拔的精神，它就像攀登者一样征服了山脉，它就像园丁一样保护着花朵，他值得赞美。

苏上：爬山虎以它顽强的意志吸附在冰冷坚硬的墙上，这让我想到了清洁工，他们无论春夏秋冬始终坚持为我们美化环境，净化空气。

李嘉文：当小爬山虎第一次睁开眼睛的时候，它就下定决心爬到最高的地方去看这个世界。于是它就拼命的吸收养分，拼命的沿着墙往上爬。……别人的关心让它更快乐了，小脚的移动次数也越来越多，越来越快了。……夜晚它养精蓄锐，白天它使出全身的力气向上攀登。

马非如：它像一个小孩子，离开了父母的保护独自出来打拼，一阵寒风吹来，它那绿色的小脑袋微微抖动，枝条也有些弱不禁风。……但它又挺直了身子，摇了摇小脑袋，开心的笑了。

请四位同学读一下，大家思考哪位同学写的生动自然且含蓄深远，为什么？（出示要求讨论时再回到例句）

正像毕淑敏所赞美的边防战士，没有用过多的笔墨，更没有直接写他们的坚忍不拔和乐观向上，而是借葵花来写出这就是中国文字意蕴深远的魅力之处。

三、学以致用（10分钟）

你们想不想施展一下？

用一段话来描写图片中的事物，要做到之前所提的三点要求。（幻灯片出示要求）

四、评价激励（5分钟）

学生完成后到实物投影交流展示，其他同学对照要求进行点评（要紧扣要求点评）