6.练习十三教案设计（一等奖）

“新基础教育”研究教学设计

学科：

学 校

课 题

淮阴师范学院第一附属小学

（淮海路校区）

练习十三(1)

姓 名

单 元

蒋蓓蓓

第六单元

年 级

一

年级

授课时间

一、教材分析

已学过的相关内容

●两位数加、减两位数（不进位、不退位）

●两位数加一、两位数（进位）

●两位数减一位数（退位）

这节课是本单元第三段所学内容的巩固练习。可引导学生对这一段所学内容进行回顾和整理。如这一段我们学习了什么内容？计算两位数加两位数，在计算时要注意些什么？

第1题可以让学生先说说每题得数的十位上是几，然后再计算，验证自己的判断是否正确。第2题可以先找出右边各题的计算错在哪里，然后再一一改正。第3题独立完成后指名板演，有错的及时纠正。第4、5题是简单的实际问题，可以让学生在理解题意的基础上独立列式解答。

二、学生分析

学生刚学习进位加的笔算时，容易把十位所进的1忘掉，或者遇到不需要进位的也当做需要进位来处理，常使计算出现错误。练习时，教师要关心学生的计算方法和计算结果是否正确，发现问题要及时纠正。

三、教学目标

1.通过练习，进一步掌握两位数加两位数的计算方法并能正确计算。

2.在解决问题中体会数学和生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

3.在学习中获得成功的体验，进一步增强学习数学的信心和兴趣，形成独立解决问题的习惯。

四、教学重难点

两位数加一位数、两位数的口算和简单加法实际问题。

五、教学准备

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

本课时的内容

●练习十三1-5

后续学习相关内容

●两位数减两位数（退位）

“新基础教育”研究教学设计

学科：

光盘

、PPT 教学过程设计

第 9 课时

教学环节

教师活动

50+20= 35-7= 复习

口算

60-5= 24+6= 43+19= 42-3= 76-9= 16+58=

学生活动

设计意图

提高学生口算的速度及算一算，同桌互相检查。

计算的正确率。

1．先说出每题得数的十同桌交流，指名回答。

位上是几，再计算。

利用原有的知识基础，用自己的方法去解决问

1 8 2 4 + 3 3 +2 5 独立计算，想一想在竖题。进一步感悟个位相

式计算时，有什么需要加“满10进1”的情况。

4 7 5 2 注意的地方。

+ 3 6 +1 7

2．先找计算错在哪里，先说一说竖式在写和算

再改正。

基础

练习

时应注意什么再独立改

3 8 5 6 4 8 正。

+ 4 2 +1 3 +5 相同数位对齐

7 0 7 9 9 8 从个位算起

3．用竖式计算。

36+57= 32+58= 74+19= 8+29=

学生在做的时候老师及通过练习让学生熟练掌时的落实检查机制，看握两位数加两位数进位看学生的书写，或对于加的竖式计算，通过练习能够让学生熟练判断出什么时候需要进位，什么时候不需要进位。

7+33= 16+24= 有困难的学生个别指65+34= 38+47=

4．出示情境图

导。

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：

说一说已知的条件是总跟同桌说说题目的意通过两题应用题的练习数还是部分，求的是什思。说一说题目中告诉进一步巩固两位数加两么？

5．出示题目

我们什么条件，要求的位数进位加法的竖式计是什么问题，属于我们算，并让学生再次学会如学过的哪一类应用题。

何让分析应用题。

每人借一本书，40本够

不够，可以怎么算？

开放

拓展

全课总结：通过今天的学习，有什么新的收获？

你会用我们今天学过的知识去解决生活中的一

些问题吗？

作业

设计

《补充习题》 页

独立列式解答，并说一

说算式求的是什么。

说说自己的收获。

练习十三

3 8 5 6 4 8 板书

设计

+ 4 2 +1 3 +5 0 8 0 6 9 9 8

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升