16. 吹糖人优秀教案是什么类型的资料？

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16. 吹糖人优秀教案｜教案在线预览

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关键词：16. 吹糖人优秀教案

正文

《吹糖人》教学设计

高志娟

【教学目标】

知识与技能：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。

2．理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。

3．使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。

过程与方法目标：

1．继续进行自主识字，提高学生在具体语境中理解词意的能力，努力提高学生的阅读能力。

2．通过朗读课文，指导学生边读书边想象，调动生活积累，引起情感共鸣。

情感态度与价值观目标：

使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。

【教学重难点】

在具体语境中理解词义，抓住重点词句体会人物心情。

【教学课时】

第2课时

第二课时

【教学过程】

一、谈话导入。

上节课，我们追随着那清脆的锣声，在乡下孩子的带领下，初步了解了糖人师傅刚刚到来时的情景，今天，就让我们再次走进乡村，走近糖人。

顺承着上节课的情感流淌，引领学生自然而然再次进入书中描述的场景之中。

二、细读课文，深入体验。

1．教师范读全文，学生思考：糖人究竟给乡下孩子带来了哪些快乐？找依据，说理由，解情感，读课文。

2．四人小组内互相读一读，说一说。

3．全班汇报交流。

①第二自然段：

a“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些生灵。”——说明糖人师傅的作品种类繁多，技艺纯熟，令人称奇。

老师可以和学生共同展示收集来的“糖人”资料，然后再让学生补充可能还会有哪些“小生灵”呢？用

“一会……一会……”的句式练习说话。

b“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”——写出了孩子们对吹糖人过程的好奇。

此时，可以插入“吹糖人”的视频资料，加深认识。

C“羡慕”——说明每个人都想拥有一个自己钟爱的糖人。

d“老远、老远”——说明大家紧紧跟随，不肯离去。

教师引导学生体会情感，适时进行个性化的朗读。

②第三自然段

a教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”

b引导学生抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。

C大家都还没有吃够、玩够，糖人就这样融化了，消失了，你觉得可惜吗？为什么？

糖人虽然融化了，但是由它带来的那份美好的情谊却深深印刻在孩子们的心中。

③第四自然段

整体回顾全文，引导学生思考：为什么前文说“糖人融化了，消失了”，而这里却说

“糖人在我的心中还没有融化呢”？

4．齐读全文。

中心问题的提出，既指向文章的主旨，又是对学生学法的引导。

继续抓住重点词句体会作者感情，发掘文字背后的故事，想象文字描述的场景，感受文字带来的的魅力。同时，这也是解读文章的重要方法之一。

矛盾的语言，不矛盾的心情。前后对比，提升认识。

三、拓展延伸

通过对课文的学习，简单写下自己的感受。

由课内延伸至课外，拓宽了视野，增长了见识，同时也是对课文情感的进一步理解。

四、教师小结。

作者用他细腻传神的笔为我们描绘了童年生活的快乐，分享着令人向往的童真与与友情。愿这甜甜蜜蜜的糖人也能钻进你的心坎儿里，融进你的情感之中！

教师简简单单的几句描述，将这份浓浓的乡情、亲情再度渲染，使情感得到升华！

【板书设计】

16、吹唐人

吹糖人忆糖人

盼糖人

看糖人

资料摘要

16. 吹糖人优秀教案

16. 吹糖人优秀教案

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：16. 吹糖人优秀教案是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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