5. 阳气公开课教学设计模版

《阳气》教学设计

学校： 高新区第一小学 姓名： 课

题

教材分析

教学目标

阳气

教

材

冀教版三年级上（下）册

这是一篇充满春天气息的课文，借助“我”独特的视角生动地描绘了奶奶、奎五爷、张二伯心中的初春的景象，平实的语言中渗透出人们对新生活的向往。热爱生活，会使人变得幸福；留心生活，会使人变得聪慧。一个人只要留心，只要热爱，就会有许多感慨，许多发现。

知识与技能：

1、做到正确认读、书写本课的生字、生词。

2、能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。

3、有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第四自然段。

·过程与方法：

1、通过交流有关春的谚语，让学生充分感受到春天不仅是美丽的季节，还是宝贵的季节。

2、通过朗读与分析，理清文章思路，整体把握文章大意，分清重难点段落。

3、通过提问与讨论，说说自己对阳气的理解。

4、进一步培养学生自主识字的能力。积累课文中优美的词句、语段。

·情感、态度与价值观：

结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感

悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。

1、对阳气的理解。

2、本课教学要将眼界与思路打开，将学生的学习空间打开，力求做到阅读与理解、文本与生活的整体推进。

课件

2

课时

教学重难点

教学准备

教学时间

教学过程

第一课时

课时目标

教学环节

一、课前谈话

1 、整体感知课文内容，弄清文章的条理。

2、掌握本课认读生字及新词，积累词语。

3、学习课文第一自然段，了解燕子的特点。

教师活动

学生活动

设计意图

开门见山，直奔主题。

自主发言，交流自己的通过谈自己身边植物的变化，既引导学生观察生活，观察到的春天植物的变化

又直奔主题。

让我们一起走进课文《阳

二、中心问题

。

根据老师提示，默读自学，小组交流，初步理解阳气。

1、感受阳气

·天气

风尖溜溜，好冷啊！但是，就抓细节，抓词语集体交流，

在这春寒料峭的早春二月，已

有春意在萌发。

·枣树

通过这个拟人句来引导学生

知道阳气就是复苏、希望

·麻雀：

抓“叽叽喳喳”这个词、创设

情境知道阳气的含义：希望、

生机

·小河

创设情境理解阳气的蕴含

·鸭子

通过抓动词、嘎嘎叫理解阳气

·柳树：

气》。

板书：阳气

。

默读课文，结合文中的词句和生活实际谈谈你对阳气的理解. 方法提示：

1、选一选：选择自己感兴趣的一处景物，用“——”画出来。

2、圈一圈：你是从哪个词感受到它的变化的，把这个词圈出来。

3、想一想：你从这个词知道了什么。

4、读一读：边读边想画面读。

（一）感受植物、动物之阳气

·柳林

自读自悟，培养学生的识字能力。

采取多种方法理解难点词语。

通过这个拟人句来引导学生知道阳气就是复苏、希望

抓“叽叽喳喳”这个词、创设情境知道阳气的含义：希望、生机

三、升华理解

抓住“小米粒儿大的疙瘩”来理解

·……

以省略号为抓手，充分理解万物复苏、生机勃勃的含义。

·告诉学生观察的方法，激励学生观察大自然

（二）感悟人之阳气

·我们从植物、动物的变化中，感受到了春天的生机勃勃，那么，人在春天有变化吗？→农民伯伯开始春耕了

自由读、指名读、赛读

抓住“小米粒儿大的疙瘩”来理解

·告诉学生观察的方法，激励学生观察大自然

以读代讲、以读促悟理解阳气——希望

抓住重点词“朗朗的笑声”理解阳气

两个人物的教学要做到一扶一放，一详一略

1．人物之——奎五爷

学习课文的5—13自然段

以读代讲、以读促悟理解阳气

——希望

2、人物之——张二伯

默读14至17段，你读懂了什

么？

抓住重点词“朗朗的笑声”理

解阳气

两个人物的教学要做到一扶

一放，一详一略

3、结合谚语对学生进行惜春

教育

4、介绍文章首尾呼应的结构

。

理解“天仍然很冷，可我觉得

心里暖暖的了。”这句话的含

四、作业

义

1、继续观察大自然，周末完成日记一篇。

2、把好词好句摘抄到采蜜集上。

3、继续搜集关于春天的谚语、四字词、古诗，周末完成《春的魅力》手抄报

4、午读看朱自清先生写的《春》

5阳气

板书设计

教学反思