6.两位数减整十数、一位数（不退位）教学设计模板

《两位数减整十数、一位数（不退位）》

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级下册第50页至52页例题、试一试，及想想做做第1--4题。

教学方法：

1、《数学课程标准》指出：学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探索、合作交流，让学生在具体的情境中学习数学，在学习活动中培养学生操作、探究、合作、交流的能力，充分体现算法多样化，突出算法优化。两位数减整十数、一位数这节课，注重让学生积极参与学习活动，在自主探索中获取知识。

2、利用情境导入法引导学生在具体的生活情景中，提出减法计算的问题并列出相应的减法算式。过程中引导学生独立思考、用动手操作和小组合作交流的方法解决问题，充分调动学生原有的知识经验，运用迁移法将加法计算的方法迁移到减法学习中，学生独立学习的能力和用不同的方法解决问题的能力得到了提高。

3、根据学生的年龄特点来设计练习的形式，采用小组合作的方法使学生在练中乐，在乐中练。整个过程，教师成了组织者、引导者、合作者，而学生的学习活动则成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。

教学目标：

1、使学生经历探索两位数减整十数或一位数计算方法的过程，并会进行口算。

2、能从实际生活中提出问题并解决问题，提高计算能力。

3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。

教学重点：

从加法中迁移到减法中来。掌握两位数减整十数和一位数的计算方法。

教学难点：

把握两位数减整十数与一位数在计算过程中的异同点。

教学准备：

ppt、卡片、小棒、计数器等（根据每个班的情况自行准备）。

教学过程：

一、复习

小朋友们想玩游戏吗？好！那我们就一起来玩一个游戏吧---青蛙过河！比比看谁的反应最快。又来了一只小青蛙，请你也来帮帮它。

小朋友们算的真好! 一位数表示什么意思？整十数呢？

这些算式你们都是怎么算的呢？ （生1：第一组都是加一位数，加在个位上，第二组都是加整十数，加在十位上）

（生2：第一组先算几个一加几个一，第二组先算几个十加几个十）

小结：哦，原来，“两位数加一位数”都是先算几个一加几个一。“两位数加整十数”都是先算几个十加几个十。

小朋友们真厉害，看看茄子博士今天又给我们带来了什么新内容吧！

二、创设情境，导入新课

1、引新：春天到了，小朋友们要出去春游了。从图中你能得到哪些信息？

生：这辆车共45座；已经有30人上车。

师：已经有30个小朋友上车了，每个小朋友坐1个座位的话，已经占掉了多少个座位？（30个座位）

那你知道还剩多少个空座位吗？（出示问题）怎样列式？

生：45-30 还剩15个座位，看来小朋友们已经知道45-30=15了，你是怎么算的呢？

三、探究新知

1、例题：探究两位数减整十数的口算方法

小朋友们说的真好，像这样的算式我们可以通过摆小棒和拨计数器来探究。

(1) 摆小棒探究（让学生边摆边说）

先摆哪个数？（45）

怎样摆？（4捆添5根）

现在要从45里面去掉30，怎样去更方便？（从4捆里拿掉3捆）

我们可以从4捆中直接拿掉3捆，也就是从4个十中直接拿掉几个十？（3个十）那么现在还剩下几个十？（1个十）。

1个十和5个一合起来就是15，所以45-30=15。

（2）

计数器探究（让学生边拨边说）

刚才，我们用小棒计算出了45-30=15。如果用计数器探究，先拨哪个数？怎么拨？（45，十位上4颗珠，个位上5颗珠）

去掉30怎么拨？（从十位上去掉3颗珠）

现在十位上还剩下几颗珠子？（还剩下1颗珠）表示什么？（1个十）

个位呢？（个位的珠子没有发生变化），所以45-30=15 十位上是4减3，等于1，是1吗？是1个十，个位上5减3. （3）总结（同时出现：书本第50页红色框中内容）

刚才我们通过摆小棒和拨算珠计算了45-30，在用这两种方法计算45-30时都是先从45里面的哪一部分中减去的30？

如果把刚才的思考过程写出来，其实就是把45分成了几和几，先算什么？（40-30=10）再算什么？（10+5=15）

教师板书：

45 － 30 = 15（板书）

40 5

10

先算40-30=10,再算10+5=15（贴）

你会算了吗？再和同桌说一说你是怎样算的，先算什么，再算什么

谁能再把刚才的计算过程说一说？（请2-3个）

（4）小练习：如果把数换一换你还会算吗？你是怎样算的？

（5）小朋友们，刚才我们计算了45-30，如果把30换成3你还会算吗？（出示45-3）

要从45里去掉3，怎样去更方便？（把45分成40和5，从5个中直接去掉3）

现在还剩几？只剩2了吗？（还有40），合起来是多少？（42）

谁能再来说一说我们该怎样计算45-3？先算什么，再算什么？

教师相机板书：先算5-3=2，再算40+2=42。

45 － 3 = 42

40 5

2 3、比较45-30和45-3的算法，深化算理

谈话：小朋友们真厉害，都能自己解决问题了， 45－30和45－3都是45减去1个数，我们在计算这两个算式时有什么不同吗？（在计算45-30时，我们是从4个十里减去3个十。在计算 45-3时，我们是从5个一里减去3个一）

也就是说为了方便起见，计算“两位数减整十数”，先用几个十减几个十，计算“两位数减一位数”，先用几个一减几个一。

揭示课题：这两道算式就是我们今天要学习的两位数减整十数、一位数。（补充课题：、一位数）

计算“两位数减整十数、一位数”和以前学习的什么知识有点像？

（两位数加整十数、一位数）

比较这两组算式，在计算过程中有什么相同的地方？

小结：“两位数加、减整十数”都是先算几个十加、减几个十。“两位数加、减一位数”都是先算几个一加、减几个一。

三、巩固深化，拓展应用

1、找智慧钥匙。“想想做做”第1题

谈话：小朋友们真厉害，老师带你们去智慧城逛逛吧！

聪明的小朋友，你能找到打开智慧城大门的钥匙吗？

如：（师：54-20，你选择的是哪一把？

生：54-20=34，选择34。

师：说说你的理由？

生：先算：……，再算……）

2、打地鼠。

谈话：城堡里出现了许多小地鼠，你能帮小聪明消灭地鼠吗？

3、小聪明钓鱼。“想想做做”第2题

谈话：智慧城里住着一个小聪明，瞧！他在钓鱼呢！你能帮他把大鱼钓起来吗？

师：比较每组上下两个算式，你有什么发现？

生：每组第二个算式都是第一个算式的计算过程。

4、啄木鸟给大树治病

谈话：智慧城里的果树生病了，让我们来帮啄木鸟一起治治病吧。（出示）

65－30=62 47－6=41 54－20=64 35－2=15 师：同学们做题时可不能像啄木鸟一样粗心。

5、收获苹果。“想想做做”第3题

谈话：果树得救了，瞧，原来都是苹果树，工人叔叔准备把苹果运出去呢。 师：还有多少箱没有运走？你是怎么计算的？

生：65-40=25（箱）

6.智慧商店

最后，老师带大家去智慧商店看一看，小聪明想考考大家，积木和木偶的价格被算式卡片挡起来了，你能估一估它们各是多少元吗？

生：积木，四十多元。

师：你是怎么想的？

师：木偶呢？

生：二十多。（可不可能正好20？）可能，当减去9的时候。

（1）长颈鹿和小狗各带了68元，小狗买了一个积木，长颈鹿买了一个小汽车，他们谁剩的钱更多一些？你是怎样想的？

（2）小牛带了八十多元，买了一样玩具还剩50元，猜猜他买了什么？

（3）小兔带了27元，买了一个玩具木马，它还剩多少钱呢？

四、课堂总结

今天这节课我们学习了什么知识？回家把你的收获说给爸爸妈妈听！