《其多列》教学设计内容推荐

《其多列》教学设计

教学目标：

1、能够整齐演唱歌曲，进修用歌声及动作表达欢快、活泼的情绪。

2、巩固走与跑的时值与长短，经由进程创编活动，让学生准确地掌握它的长短，并培养学生的即兴创作能力。

教学重点：有表情的进行歌唱与表演。

教学难点：用节奏创作一句话

教学过程：

一、情境导入

复习旧知导入新课：

1、

出示节奏卡片，认一认，读一读

X X | X X X| X X | XX X| X X | X X X| 你

去

做什

么？

我

去

做游

戏！

我

去

踢足

球！

2、

拍手认读，要求准确、均匀、速度以中度最好

3、

认读老师用卡片拼出的节奏（读、拍出来都可以）

4、

请学生试着自己创编2-4小节的节奏，培养学生的创作能力。

5、创作练习（巩固走与跑的节奏。培养创编与灵活运用的能力）

（1）、

老师讲解练习要求，并举例说明怎样做？例：（老师问5个字

学生答5个字）

你去

做什

么？

我要

去上

学！

（2）、

学生进行创编练习（在节奏准确的情况下，不限制说话的内

容）——出现问题老师及时纠正。

二、寓教于乐：

情境导入：（师）：“九月一日这一天我们所有的小朋友都背着新书包高高兴兴地来上学，你们知道吗？每年的这一天全国的一年级小朋友都开学啦！他们与我们一样，背起年夜度的书包，高高兴兴地走进学校，开始了新的进修生活，你们听……”

1、

老师有表情的范唱歌曲《其多列》，让学生用简短的语言描述上学路上的高兴心情，然后请学生描述出歌曲的年夜概情节与情绪，

同时也可提出自己不懂的地方。（其多列：哈尼语

快快来）

展示哈尼族的图片。让学生从视觉上充分感想感染。

2、

板书，请年夜家一起来认一认歌曲中的节奏，并练习分辨音字

3、

听歌曲录音，边听边拍手（按强弱规律），并记下第一段歌词，然后老师辅导学生拍

●

○读词。

4、

随老师的范唱进修二、三段词，如学生记不下词，可用动作辅助。（老

师可教几个动作，也可让学生即兴创作）

5、

学生随音乐完整、整齐的演唱歌曲。（老师随时纠正学生在演唱中出现的不同——尤其是姿势及演唱方法），提示学生

轻松而高兴的声音演唱歌曲，注紧张清楚地唱好一字一音的歌词，结尾的“其多列”应唱的更为轻柔、亲切。

6、最后是师生一起随音乐（歌曲伴奏音乐）边唱边做。

7、集体合唱后，分男、女声部赛唱歌曲《其多列》。教师根据两声

部的演唱结果，对各声部的优点进行总结表扬，给予肯定。捎带指出一点不足，让学生在后面的合唱中加以努力。

三、创造表现：

1、游戏

哈尼族小朋友送给我们一份礼物，两个花瓶。一个花瓶代表“抒情”，一个代表“欢快”，这里有四朵花，应插到哪个花瓶里？请你们唱一唱，体会一下再做决定。

2、鼓励学生年夜胆地进行独唱。

四、教师小结：

请同学们听音乐走出教室。

教学反思

《其多列》是云南哈尼族的一首儿歌，曲调欢快活泼。在学这首歌曲之前，我让学生掌握了课本上设计的“跑跑走”节奏型。然后弹奏《其多列》的旋律，同时学生跟着旋律念好“跑跑走”。由于这首曲子速度较快，我放慢了速度让学生整体把握歌曲。新课标要求“根据中低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础”，因此我在让学生练习“跑跑走”时自编了几个动作鼓励学生来模仿，以发展学生的音乐表现力，学生兴趣高涨，对“跑跑走”掌握的非常好。我提示学生将跑跑走的节奏感觉移到《其多列》中，并让他们一遍遍跟唱，学生很快掌握了歌曲的旋律。

但是这首歌曲的歌词比较复杂，学生无法完整的唱好第二、三段歌词。仔细思考，是因为我对歌词的讲解和示范不够，导致学生在不理解歌词的情况下就开始学唱歌曲，学生歌唱时盲目性比较大。我将继续研究这部分的解决方法，以在接下来的音乐教学中吸取经验，让自己不断成长。