学唱歌曲《摇篮曲》ppt课件配套教案内容

《摇篮曲》

湘潭市岳塘区湘纺小学

丑力平

教学目标：1、通过对音乐元素的分析，能更好地体会音乐表达的情感与意境。

2、能更有感情地演唱《摇篮曲》

教学重点、难点：透过音乐元素理解音乐表达的情感。

教学过程：

一、导入

同学们，在十八世纪某天的一个晚上，音乐之都维也纳的一家饭馆里，坐着一位身无分文、饥肠辘辘的作曲家。报纸上的一首小诗触动了他，他一面哼唱，一面快速地拿起笔谱写着。随后在餐厅钢琴上边弹边唱：（放一段人声演唱版的音乐）。他将乐谱交给了老板，希望能换一顿晚餐，老板微笑着，叫侍者给他端来一盆土豆。他，就是舒伯特；这首在当时只换取了一盆土豆的作品，就是后来世界著名的《摇篮曲》。

二、新授

1、

初听乐曲（播放女生独唱版的摇篮曲，出示图表）

请同学们专心聆听，用心感受，边听边思考：

速度

力度

旋律

节奏

情绪

节拍

（此处建议预设学生的回答，设计老师的引导、点拨、评价语言。而不是老师的讲述语言。用下面这样的的格式呈现会更清晰：

生：我发现这首歌曲采用了四四拍。

师：这首歌曲为什么选择了四四拍，而不选择使用四二拍呢？

生：……

师：四二拍是每两拍出现一个强拍，强拍出现频率高，有明显的强弱对比，显得活泼欢快，而四四拍显得非常柔和，更适合表现摇篮曲的甜美静谧。莫扎特也创作过摇篮曲，采用的是八六拍，每六拍出现一个强拍（试唱两句）。每次哼唱这首乐曲，我就仿佛感觉到了摇篮在轻轻摇曳，我特别喜欢。摇篮曲在节拍上的一个重要特点就是节拍形式多为四四，八六等复拍子，这样更适合塑造柔美、安宁的音乐形象。

（其它几个要素虽不要重点引导，但是也要像上面这样预设学生的回答、教师的评价语。尽量采用对话式交流，而不是教师单方面讲述式。语言要接近口头交流，少用书面感强的语

言。）

2、

分析

通过上一节课的学习，我们已经学会演唱《摇篮曲》了，请同学们用缓慢的速度，轻柔的力度跟着老师的琴声演唱第一段。

师：同学们把握得不错，但是有几个地方如果注意下就更好了

①

有两个调皮的小音符躲起来了，在跟我们玩捉迷藏呢，同学们发现了吗？他的名字叫做“前倚音”，唱的时候要唱得轻巧快速

引导同学们唱几遍，加上手势和板书

问：想想如果去掉这两个小音符，效果会怎样？

引导同学唱，加手势和板书

问：更喜欢哪一种呢？

②

十六分音符的地方，就好像四个小朋友坐一排荡秋千呢，唱的时候要连贯圆滑

引导同学们唱几遍，加上手势和板书

那同样去掉十六分音符呢？

引导同学们唱几遍，加上手势和板书

问：哪一组的线条更美？（加入了前倚音和十六分音符的线条更美）

这样的旋律，让你感受到了一种什么样的情感？（旋律为什么没有直上直下，而是曲线发展）————母亲对孩子的无限慈爱的万千柔情。

③”摇篮摇你”出现了附点节奏，你眼前仿佛看到了怎样的画面？你觉得应该用什么力度演唱？后面又回归平静

④还有两个可爱的小音符，名字叫“休止符”，遇到休止符声音马上停止。

学生试唱，问：休止符的加入又表现了什么情景？（生怕把孩子吵醒，表现了一种小心翼翼地呵护）

3、

师生合作演唱

接下来，老师想和同学们来个师生合作演唱，边唱边体会歌曲的独特魅力。老师演唱第一段，全体同学演唱第二段，第三段老师与同学们一起演唱。

三、延伸

1、

在师生合作演唱时中运用了哪些演唱形式？（独唱，齐唱，合唱）

问：在合唱中听到伴唱了吗？伴唱的加入让你感受到怎样的气氛？(音色更加丰满，渲染宁静的氛围)

2、

摇篮曲既有声乐作品，也有器乐作品，声乐的摇篮曲如此感人，那么器乐演奏的摇篮曲是不是同样的打动人心呢？

①

仔细聆听，玩“猜猜猜”游戏，你听到了图中哪些乐器的音色？

②

大提琴的音色象征着什么人的形象？(母亲)让你联想到了什么样的画面？（母亲无微不至地照顾着孩子，那种深沉的爱）

③

钢片琴又塑造了谁的形象？（孩子）又让你联想到了什么？（梦境、星星、铃铛声、耳语等等）

四、小结：

同学们，你们知道吗，舒伯特一生清贫，连温饱问题都难以解决。然而在这样艰难的日子里，他用31个年头，留给世人1000多个不朽的音乐作品。在身无分文、饥肠辘辘的情况下，却谱写出了这样一首温馨、甜美的表达母爱的歌曲。多么伟大的作曲家，多么动人的乐曲。最后，让我们在深深的母爱中，再一次演唱这首摇篮曲吧！