12 让灯亮起来ppt课件教学实录

教学设计

名称

《让灯亮起来》

高鹏飞

课时

第1课时

冀人版《科学》三年级上册第三单元第12课

基本信息

执教者

所属教材目录

本课从生活中各种各样的灯导入，设计安排有：让小灯泡亮起来、制作开关、认识电池三个探究活动和拓展活动设计制作废教材分析

电池回收箱。在学生独立连接电路、制作开关的过程中、引导学生认识简单电路和其中的主要元件，如开关、电池等，启发学生自己得出要使灯亮起来，需要一个完整的回路这一科学道理。

通过一个学期的学习,三年的学生已经基本掌握科学探究的基本方法。三年级的学生怀着对身边事物的好奇,学习了材料、声和光三章的内容。本课采用的是身边常见的小灯泡和安全电学情分析

池,让学生带着好奇和科学探究的基本方法,了解电路,尝试连接电路。重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、验证假设的能力。

1.

能了解电路元件的基本结构并知道它们的作用。

科学知识

2.

能用自己的话说出只有形成了回路,小灯泡才能亮起来。

科学探究

1.能利用多种方式连接简单电路。

2.能用简图或语言表示自己的设计和实施方案。

1.能积极大胆的阐述自己的发现，乐于交流。

2.能通过合作的方式共同学习，完成探究活动。

能采取具体行动防止废旧电池对环境造成污染。

在认识电路元件的基础上，用多种方法让灯亮起来。

归纳总结小灯泡发光的条件。

教学目标

科学态度

科学、技术、社会与环境

重点

教学重难点

难点

本课所采取的教学策略主要是发现教学策略。发现教学策略其核心和精髓，就是要求学习者由“被动接受知识”转化为“主教学策略与

动发现”的“积极学习”。

具体到本课来说，由学生自主观察电路元件的结构并思考其设计说明

作用展开，而后学生思考并连接简单电路，探究小灯泡发光的条件。通过自己亲自实验，积极主动地获取知识，体会到了实验探究的重要性。

教学过程

教学环节

导入新课

教师活动

学生活动

设计意图

通过观看视频，激起学生的好奇心，引出新课。

师：同学们，你们玩过一个叫俄罗学生观看视频。

机或电脑上玩，可是有一群人，把

这个游戏搬到了大楼的墙上，我们

一起来看一下吧！

播放视频。

（4分钟）

斯方块的游戏吗？往常都是在手

师：同学们，刚刚视频中的人用灯

光在大楼上玩俄罗斯方块。那么，

你想知道我们的电灯是怎样亮起

来的吗？

如何让灯亮起来。

板书：12.让灯亮起来

今天这节课，我们就来探究一下，

观察认识师：今天老师给大家带来了一些实学生分组观察，汇通过观察电路元件验器材，它们分别是电池、小灯泡报电池、小灯泡、与讨论让（10分钟）

和导线。请各小组认真观察这3种导线的样子和作孩子主动

实验器材，说说它们都是什么样用。

的，各自有什么作用？

（重点引导学生认识电池的正负

极，小灯泡的连接点金属螺纹和锡

点。）

认识电路元件的构造和作用。

实验探究师：好！我们观察、认识了这些实学生以小组为单通过让孩（12分钟）

验器材，现在你们想试着让小灯泡位开始实验，记录子们亲自

亮起来吗？

员记录方法。

动手实践，探究如何让小灯泡亮起来。

课件出示亮灯比赛要求：用1节电

池，一个小灯泡，一根导线使小灯

泡亮起来，同时把亮灯方法记录下

来，比一比哪组最先让灯亮起来

（动手达人），也比一比哪组亮灯

方法最多（智慧之星）。

音量，做好记录。

实验过程中请同学们注意控制好

交流整理 师：各组都完成了实验，我们请动汇报实验结果。

（5分钟）

手达人组把他们亮灯方法展示给

同学们。

充，评选出智慧之星组。

其他小组还有不同方法的进行补

通过汇总大家的实验结果，总结让小灯泡亮起来归纳总结师：请同学们观察几种亮灯方式，学生观察讨论，总的条件。

（8分钟）

你们发现了什么？请各小组讨论结小灯泡发光的

拓展延伸

讨论试着总结一下小灯泡发光的规律。

规律。

师：在刚才的实验中，有的小组是学生评析，并提出这样连接的，他们的连接方式能让建议。

小灯泡亮起来吗？（出示几种连接方式，利用“导线直接把电池正负极连接”的方式讲述短路。）

师：同学们，我们在刚刚的实验中如果把废旧电池随手乱扔，会对我们的环境造成很严重的破坏。

所以希望各小组能利用课下的时间，动手制作一个废电池回收箱，好吗？

联系生活实际，提升学生的环保意识。

（1分钟）

和平时的生活中会经常用到电池。布置作业

请同学们课下制作一个废电池回收箱。

板书设计

12、让灯亮起来

本课在授课过程中主要遇到两个问题，一是在实验探究的环节如果在没有任何指导和提示的情况下让学生直接尝试连接电路，难度较大，很少有小组能很快将小灯泡点亮。

二是在汇报实验方教学反思

案时，有的小组对方案与方案之间的区别不够明确，有的只是把装置横竖颠倒了一下或把小灯泡斜着摆放，就认为是一种新的方案。再今后的教学中，要注意给学生适当的提示和指导，并明确不同方案的具体要求。