怎样放得更大多媒体教案及点评

《怎样放得更大》教学设计

天津市滨海新区塘沽浙江路小学福州道校区

李欣纾

一、学情分析：

通过之前的学习，学生对于放大镜的构造和功能有了一定的了解，掌握了用放大镜观察昆虫的器官和物体的微细结构，并且体会到用放大镜比用肉眼观察更有利于我们对身边世界的了解。通过本节课的探究和学习，学生将了解并切实体会从放大镜到显微镜的发明过程，认识到显微镜的发明及不断改进，使人类观察到越来越小和越来越精细的物体及结构，从而发现了微生物和细胞。

二、教学目标：

科学概念：

1.两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。

2.显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具。

过程与方法：

1.用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。

2.用自制的显微镜观察周围的物体。

3.阅读课文中列文虎克发现微生物的故事。

情感态度价值观：

1.认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步。

2.认识到科学的不断发展，会促使技术不断地改进，而技术的发展，又会促进科学研究的发展。

3.学习科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神。

三、教学重、难点：

教学重点：经历显微镜的发明过程，用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。

教学难点：调节并固定两个放大镜，制成简易显微镜。

四、教学流程：

（一）情境导入，引出课题：

师：同学们，大屏上有两个字，你能看清它是什么字吗？

预设：看不清。

师：那我想看清它，谁来帮我想个办法？

预设：用放大镜观察。

师：老师先用5倍放大的凸透镜来观察刚才那两个字，可是我还是没有看清，怎么办呢？

预设：换一个放大倍数更高的放大镜来观察。

师：老师又用了10倍放大的凸透镜来观察，这次我刚好看清了这两个字，可是我觉得它们太小了，我想看得再大一些，你还有什么办法吗？

生：再换一个放大倍数更大的放大镜来观察！

师：同学们，我们使用凸透镜是为了将物体放大，但是一个凸透镜的放大倍数终究是有限的，如果我想将物体放得更大一些，你们还有什么更好的方法？

预设：1.可以用两个凸透镜一起观察。

2.可以使用更多的凸透镜一起观察。

3.可以使用显微镜观察。

师：这节课，我们就一起来探究怎样将物体放得更大。

（板书课题：怎样放得更大）

（二）初步尝试，提炼方法：

1.教师出示这节课为学生提供的两个放大倍数不同的凸透镜：黑色边框的是5倍放大，金属边框的是10倍放大。

2.引导学生思考：两个凸透镜组合起来，真的能把物体放得更大吗？

3.请学生先思考：你想怎样组合使用这两个凸透镜来观察物体呢？

4.学生表述想法，教师引导学生呈现4种不同的组合方法：

方法1：把两个凸透镜直接叠放在一起来观察，高倍的放下面，低倍的放上面。

方法2：把两个凸透镜直接叠放在一起来观察，低倍的放下面，高倍的放上面。

方法3：把两个凸透镜分开一定的距离，高倍的放下面，低倍的放上面，先调节好下面的凸透镜，再调节好上面的凸透镜来观察。

方法4：把两个凸透镜分开一定的距离，低倍的放下面，高倍的放上面，先调节好下面的凸透镜，再调节好上面的凸透镜来观察。

（三）动手实验，得出结论：

1.提出问题，开始实验：

师：到底哪种组合方法能观察到物体大而清楚的图像呢？接下来，请你们小组合

作，结合手中绿色的纸片，动手实验！

（师巡视并关注学生的操作过程，及时捕捉学生观察的效果图，上传大屏。）

2.小组汇报，得出结论：

师：同学们，哪个小组想来说一说，到底哪种组合方法能观察到物体大而清楚的图像呢？

预设：我们组通过实验发现，把两个凸透镜分开一定的距离，高倍的放下面，低倍的放上面，这样的组合方法能观察到物体大而清楚的图像。

师：其他小组呢？谁再来说一说？

预设：我们组通过实验发现，把两个凸透镜分开一定的距离，高倍的放下面，低倍的放上面，这样的组合方法能观察到物体大而清楚的图像。

学生结合上传到大屏的观察效果图，介绍实验过程及结论。

实验结论：只有把两个凸透镜分开一定的距离，先将高倍的放下面，调节好距离，再将低倍的放上面，调节好距离，按照这样的组合方法才能观察到物体大而清楚的图像，最后看出绿色纸片上的两个字是“探究”。

师：刚才这个小组通过实验发现，只有这种组合方法才能观察到物体大而清楚的图像。其他小组也是这样认为的吗？

师：看来大家都一致认为，只有这样的组合方法才能观察到物体大而清楚的图像。

3.教师小结，内化提升：

师：现在，谁来肯定的告诉老师，两个凸透镜组合在一起，真的能把物体放得更大吗？

预设：两个凸透镜组合在一起，能把物体放得更大。

师：谁来试着完整地说一说，两个凸透镜应该按照怎样的组合方法，才能把物体放得更大？

预设：两个凸透镜应该按照：高倍的放下面，低倍的放上面，调整好相应的距离，这样的组合方法，才能把物体放得更大。

师：谁知道为什么两个凸透镜组合起来，能把物体图像放得更大吗？

预设：因为物体通过下面凸透镜放大后的图像又通过上面凸透镜进行了放大。

师解释其中的原因：其实是因为其中一个凸透镜把另一个凸透镜形成的放大的图像进一步放大了。

师：那谁知道两个凸透镜放大的总倍数应该怎样计算呢？

预设：两个凸透镜的放大倍数相乘。

师：一个10倍放大和一个5倍放大的凸透镜，放大的的总倍数应该怎样计算呢？

预设：10乘5等于50，这两个凸透镜放大的总倍数是50倍。

（四）小组合作，动手制作：

1.教师引导学生指出在调节和使用凸透镜过程中的不方便之处。

2.激励学生寻找解决问题的方法。

3.鼓励学生尝试表述怎样利用铁架台来固定两个凸透镜。

4.视频播放利用铁架台固定两个凸透镜的操作方法。

5.学生小组合作，动手操作，利用铁架台调节并固定两个凸透镜，观察粉色纸片上的内容。

6.学生结合上传到大屏的铁架台装置图，介绍操作过程和观察结果：创新。

7.引导学生利用固定好的装置观察蓝色纸片上的内容：V=abh。

（五）教师小结，突出重点：

1.师：同学们，其实我们刚才所经历的这些过程其实就是早期人们发现显微镜的过程，而我们用铁架台固定好的这个装置其实就是简易的显微镜。

2.师：是不是觉得自己特别了不起？！只要你用心发现，动手操作，其实科学就在我们身边。

（六）知识介绍，拓宽视野：

1.视频播放，介绍生物学家列文虎克发现并发明显微镜的过程。

2.引导学生学习列文虎克坚持不懈、刻苦钻研的精神。

3.介绍显微镜的发展，欣赏显微镜下的微观世界。

（七）畅谈感想，课堂总结：

1.学生表达欣赏显微镜下的微观世界之后的感受。

2.课堂梳理，教师总结：

师：显微镜技术的发展，为我们研究微观世界提供了可靠有力的工具，它是人类最敏锐的眼睛。在今后的学习中，我们将继续了解更多的微观世界！