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整理和复习教学设计永年区体育学校教学日期：年月日授课人：路霞教学目标：1.对本单元20以内退位减法进行归纳整理,沟通知识之间的内在联系。2.能够熟练地进行20以内退位减法的口算。3.培养学生整理归纳的能力。教学重点：熟练掌握“想加算减”“破十法”“平十法”。结合实际用自己喜欢的方法进行正确计算。教学
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整理和复习教学设计(第一课时)
未知
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关键词：整理和复习教学设计(第一课时)
正文
整理和复习教学设计
永年区体育学校
教学日期：年
月
日
授课人：路霞
教学目标：
1.对本单元20以内退位减法进行归纳整理,沟通知识之间的内在联系。
2.能够熟练地进行20以内退位减法的口算。
3.培养学生整理归纳的能力。
教学重点：
熟练掌握“想加算减”“破十法”“平十法”。结合实际用自己喜欢的方法进行正确计算。
教学难点: 沟通联系，能正确、熟练地计算20以内的退位减法。
教学方法：小组合作。
教学准备：课件PPT 教学过程：
一、情境导入：（出示课件）
计算接力赛（引出退位减法概念）
14-5=9
19-5=14
11-7=4 17-6=11
16-9=7
18-5= 13 二、回顾梳理本单元内容
20以内的退位减法包括（1）计算：十几减9、
十几减8、7、6、
十几减5、4、3、2. （2）解决问题
三、整理复习，沟通联系
整理20以内的退位减法算式
（一）(1)学生分组完成。找出得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分别是什么。
(2)引导学生在找算式的过程中,逐渐找到规律。
（二）、探究新知：表里的减法算式是怎么排列的?你还发现了什么规律?
（1）横着看,第一行的得数有什么规律呢?第二行呢?
学生乙:第一行都是11减几的题,可以先想10减几的差,再加1就可以了。
第二行都是12减几的题,可以先想10减几的差,再加2就可以了。
（2）竖着看,第一列的得数有什么规律呢?第二列呢?第五列呢?
学生甲:第一列的得数都比被减数的个位上的数多1(十几减9)。
第二列的得数都比被减数的个位上的数多2(十几减8)。
第五列的得数都比被减数的个位上的数多5(十几减5)。
（3）斜着看，你还能发现什么规律? 被减数依次加一，减数依次加一，差不变。
（三）、复习求一个数比另一个数多(少)几的问题。
出示图。小丽比小林多得了几朵? 分析：
（1）从图中可以得到哪些数学信息？并找出无效信息。
（2）上边的这个问题不改变意思，换一种说法你会吗？
小林比小丽少得了几朵？
小林再得几朵就和小丽同样多了呢？
.
..... （3）列式12-9=3(朵)
四、小结：本单元在最后安排了“整理和复习”,意图是把本单
元学过的“20以内的退位减法”的计算进行一番回顾和整理,以提升学生对本单元知识的掌握水平。在对“20以内退位减法”的整理部分安排了三项内容:第一,系统呈现“不完整的20以内退位减法表”,让学生整理并从整体上对20以内退位减法的36道题有一个整体的认识,初步感受到它们的排列是有规律的;第二,引导学生找规律,用对话和提问题的方式,使学生体验到横看、竖看算式排列是有规律的,得数也是有规律的,等等。
五、当堂练习：
1、用9、6、15这三个数写出两个加法算式和两个减法算式。
2、
14-5-3=
7+8-6=
14-9-1=
17-8-6=
17-8-9=
3+9-8=
3、在
里填上合适的数。
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>6 六、布置作业：练习六（第25页的第4、6题）
七、教学反思：
1.通过前面的学习,学生已经掌握了20以内退位减法的基本算理,经过课堂上的归纳整理,有效地沟通了知识间的内在联系。
2.发现减法表的排列规律和自创一个新的减法表这两个环节都交给学生小组合作、自主探究完成。在这个过程中,老师只是适时提出问题,进行点拨,并为学生提供必要的材料,对学生的表述特别是小组交流汇报的情况及时进行归纳和梳理。
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