解决问题课堂实录

三年级上册数学第六单元

八解决问题（一）教学设计

一、教材内容

三上教材P71

例8 二、教学目标

1.使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构。

2.初步理解和掌握两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题

3.培养学生合理选择信息，用不同方法分析问题和解决问题的能力。

三、教学重难点

教学重点：掌握含有三个已知条件的两步应用题的结构。

教学难点：利用已有条件找准题目中的“中间问题”

四、教学准备

多媒体课件

答题纸

五、教学过程

一、创设情境

谈话；同学们都去过商场，那里的商品应有尽有。今天妈妈在商场买东西时遇到了一点困难，发了一条短信给我们，想请我们帮一帮她。你们愿意帮助她吗？

二、互动新授

1.理解题意。

提问：（多媒体课件出示教材第71页例8情境图）读一读妈

妈给我们的短信，从信息中你知道了什么？

（1）学生独立阅读短信内容，用自己喜欢的方式表示信息内容。

（2）班内交流并展示。

（3）教师提示：已知什么？要求什么？

已知；妈妈买3个碗用了18元。妈妈要买8个同样的碗。求买8个同样的碗，要用多少钱？

2.自主探究，解决问题

（1）找准“中间问题”

提问：求买8个同样的碗要用多少钱，要先算什么？

①小组内讨论，并在答题纸上画一画

②指名回题（提示：用“先算……再算……的句式回答”）

（先算一个碗什么，再算8个碗要用什么钱。）

③师追问；为什么要先算一个碗多少钱？

④学生自由发言。（因为要算8个碗要用多少钱，必须先知道一个碗的价钱。）

（2）解答问题。

讨论；该怎样解答这个问题？同桌两个同学互相交流一下。

①学生以小组为单位进行讨论，组长把解答方法写在答题纸上。

②组长上前展示组内讨论结果

组1：

18÷3=6（元）

6×8=48(元)

组2：

18÷3×8

=6×8

=48（元）

③师：谁能告诉大家这个问题是分几步来解答的？把解题过程说一说。

（这个问题是分两步来解答的，先算一个碗多少钱，再算8个碗要用多少钱。）

3.回顾与反思

（1）检验：买8个碗要用48元钱，对吗？用我们曾经学过的方法代入原题，看看符不符合。

生1：买8个碗要用48元钱，48÷8=6（元），一个碗6元，3个碗18元。

生2：买8个碗要用48元钱，48÷8=6（元），一个碗6元，18元可以买3个碗。

（2）师揭题；同学们，这就是我们今天学习的用乘、除法解决两步计算的应用题。

4.拓展延伸

（课件出示；教材第71页“想一想”）18元个可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？

（1）同桌讨论先算什么，再算什么

（2）独立列出算式进行解答

（3）集体交流

生1：

18÷3=6（元）

30 ÷6=5（个）

生2：

30÷（18÷3）

=30÷6

=5（个）

（4）讨论：为什么在列综合算式的时候要加括号？

（这个问题是分两步来解答的，先算一个碗多少钱即18÷3=6（元），再算30元可以买几个同样的碗即30÷6=5（个），所以要加括号。）

三、巩固拓展

1.完成教材第71页“做一做”

学生独立完成，指名说一说先算什么，再算什么。教师强调；首先要寻找解决问题所需要的信息数据，缺少什么信息数据，就把它当做先要解决的问题。

2.完成教材第74页“练习十五”的第7题和第8题

（1）让学生独立完成

（2）集体交流、订正，并说说自己的解题思路。如第7题，让学生先说说先求什么，再求什么。然后列式解答。

四、课堂小结

小结：通过今天这节课的学习，我们知道了要解决这类实际问题，首先要寻找解决问题所需要的信息数据，缺少什么信息数据，就把它当做先要解决的问题，解决这个问题获得需要的信息数据后，才能解决所提出的实际问题。

六、板书设计

解决问题（一）

18÷3=6（元）

18÷3×8

6×8=4 8（元）

=6×8

答：买8个碗要用48元钱。

=48（元）