整理和复习教学内容

《求商的近似数》教学设计

马 福 达

要路沟小学乡小学中心校

2018年1月12日

《求商的近似数》教学设计

【教学过程】

一．复习导入（多媒体展示）

1.用“四舍五入”法求近似数：

43.9995保留整数是

（

）

43.9995精确到十分位是（

）

43.9995保留两位小数是（

）

43.9995精确到千分位是（

）

2.求下面各题积的近似值：

（1）0.34×0.76

（保留一位小数）

（2）0.27×0.45

（保留两位小数）

｛设计意图：课前复习求一个数的近似数，和求积的近似数方法，为学生完整地认识取商的近似值作铺垫。引导学生温故知新，做好知识的迁移。｝

二．探究新知（多媒体展示）

1.教学例7：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球有12个，共19.4元

，一个羽毛球大约多少钱？

（1）学生读题

（2）学生独立列式

（3）师生交流

师：同学们在计算的过程当中发现什么？

生：怎么除也除不尽

师：那里可以看出?

生：.......

师：这下可难倒王鹏了，他怎么也算不出一个羽毛球多少钱。现在同学们开动下你们聪明的大脑，怎么解决这一问题呢？

生：可以求商的近似数

师：什么方法？

生：四舍五入法

师，同学真聪明，想出了这么好的办法。该怎样求商的近似数呢？

（板课题：求商的近似数）

｛设计意图：多媒体出示买羽毛球的生活情境，贴近学生的生活实际，调动学生参与学习的积极性和主动性。使学生积极地投入到数学探索活动中去，并在数学探索活动中，体会数学的实用价值，获得求商的近似值的方法。

｝

师：怎样求商的近似呢？保留哪一位比较合适，发挥你的聪明才智，联系求积的近似数的方法，动脑想一想，说出你的想法。

生：小组讨论

生：用四舍五入的方法保留两位小数，因为单位是元，小数点后第二位是分，是最小的面值，所以保留两位小数。

师：分析得很有道理，那除到哪一位就可以了？

生：小数点后第三位，四舍五入后是1.62元(用“≈

”连接）

师，其实在付钱的时候，有时候2分没法付了，你觉得该怎么解决这一问题？

生：交流，保留一位小数，找零也不方便，就可以精确到角，所以只要保留一位小数。

师：那你只要除到哪一位？

生：小数点后第二位，四舍五入后是1.6（用“≈”连接）

｛设计意图：结合实际情况，让学生去感悟、体验、经历求商的近似数的需要，激起学生探究欲望，使他们在反思、调整中不断构建属于自己的知识。｝

2.发现求商的近似数的规律

生：交流讨论，求商的近似数，除到要保留位数的下一位

师总结：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小数位数多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值

。

3.总结求商的近似数的方法

生：交流发言

师总结：

1.看——需要保留几位小数或整数。

2.除——除到比需要保留的小数位数多一位。

3.取——用“四舍五入”法取商的近似数

｛设计意图：引导学生总结发现的规律，培养学生的概括能力，品尝自主学习的快乐。｝

4.想一想：求商的近似值和求积的近似值有什么相同点和不同点？

生：自由发表意见

师总结：

相同点:都是按“四舍五入法”取近似值．

不同点:求商的近似值只要计算时除到保留位数的下一位就可以

了；而求积的近似值要算出乘得的积后再取近似值。

｛设计意图：通过与积的近似数比较，巩固求商的近似数的方法，利用学生已有的知识经验，引导学生把所学的数学知识用到现实中去，善于从相似的事物中找出不同之处，发现问题的本质属性。｝

三．拓展延伸（多媒体展示）

1.选一选：37.3÷2.7的商保留两位小数约是（

）

A、13.82

B、13.80

C、13.81

2.求商的近似值

1.9÷0.7 ≈

（保留一位小数）。

3.6÷1.7 ≈

（保留两位小数）

3.教材P23做一做

4.解决问题：

（1）一支钢笔13元，老师有50元最多可以买到多少支钢笔？

（2）每个油壶可以装3千克油，装40千克油，需要准备几个油壶？

｛设计意图：加深巩固所学内容利用已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，让学生学会结合实际求商的近似数。｝

四.课堂总结

这节课有什么收获？

｛设计意图：让学生学会梳理所学知识内容，理清知识脉络，形成自我知识，学生获得知识成功的体验，使知识水平得到提升，感受到学习的乐趣。｝

【板书设计】

求商的近似数

求商的近似数的方法

19.4÷12＝1.616666„

1.看——需要保留几位小数或整数。

保留两位小数：1.62

2.除——除到要保留位数的下一位。

保留一位小数：1.6

3.取——用“四舍五入”法取商的近似数。