24我不是最弱小的第一课时导学案

我不是最弱小的

【教学目标】

一、知识目标:

1、会认14个生字,会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。

二、能力目标:

理解“雷声大作”、“倾盆而下”、“滂沱大雨”、的意思。

三、情感目标:

理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。

教学重点:

理解课文内容,有感情地朗读课文,联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话,体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。。

教学难点:

1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

2.学会做不甘弱小的人,能用文字记录下保护弱小的事情。

教学准备:

1.生字教学及课文片段的课件,生字、生词的卡片。

2.准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

【课时目标】:

1. 认读、会写本课生字。

2. 正确、流利地朗读课文,整体感知课文,品味描写蔷薇花的句子。

教学准备:

生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。

一、创设情境,激趣导入。

1. 感知“弱小”。

①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件,让学生辨认比较“强大”与“弱小”,感知“弱小”的词意。

②出示课文四个任务的图片或课件,让学生辨别比较“谁是最弱小的”。(学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。)

2. 师趁势切入:“萨沙他承认自己是最弱小的吗?让我们一起来听听他的故事。”播放录音,学生倾听。听后,让学生回答上述问题。师揭题:是呀,尽管草儿对于大树而言,是弱小的;花儿对与大地而言,是弱小的;我们小孩对于成人世界而言,是弱小的。但是,假如有人要说我们是最弱小的,我相信,同学们肯定跟萨沙一样,坚决地对他们说——“我不是弱小的”(学生齐说,教师板题,齐读题目)是不是最弱小的,单靠嘴巴来说是不行的,关键是用行动来证明。小

萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢?

二、读文识字,初步感知。

1. 读通课文。

①轻声自读。要求学生打开课本,小声地读课文。注意读准字音,特别是生字的字音。遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。

②指名轮读。把各组选派的代表,指定顺序,分自然段轮流朗读课文,评选最佳“朗读小能手”。

2. 识记生字。

①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们,看看谁认识它们。(课件出示本课生字,不带拼音)指名读,齐读。

②交流识字方法,相机指导。

③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中,你还认识吗?出示词卡:“周围、映衬、鲜艳夺目”等指名读,男女生赛读。

④结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦,他们又藏到了句子中,你还认识吗?(课件出示带有生字词的句子)结合读句子,在语言环境中识记。

3. 初步感知。

给学生自读课文的时间,借助拼音,认读生字;结合词句,理解字义;熟读课文,初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况,让学生交流读懂的内容之后,提出自己疑难问题。

①交流阅读收获。让学生再次自由读读全文,想想知道了什么,读后

让学生从不同方面交流。比如知道课文写了件什么事情;比如妈妈把雨衣递给托利亚,托利亚又把雨衣递给了萨沙,这就是他们互相关爱;再如,弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣,就心疼地掀起雨衣,轻轻地遮在粉红的蔷薇花上,可以看出萨沙学会了保护弱小者……

②当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱,教师可引导学生说说自己的经历,如父母怎样送雨衣到学校等,把“关爱”具体化,把感悟生活化,然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子,读出感情来。

4. 提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题:什么是铃兰花,野蔷薇?萨沙为什么认为自己不是最弱小的?妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子?……可以结合图片来让学生直观理解铃兰花,野蔷薇;对于其他的问题,可存疑,让学生再继续细读课文想想、议议。3、课堂作业。

给下面生字标。拼音并组词。

游()雷()艳()映()

最()穿()夺()衬()

给多音字注音并组词。

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