Unit 4 Whose football is it?ppt课件课堂实录

Unit 4 Whose football is it? 第一课时

◆教学目标与策略分析

1.

能听懂、会读、会说本单元核心语言Whose football is it? 能运用所学句型询问物品的归属，并能在真实语境中熟练运用。

2.

能听、说、读、写单词kite, robot, toy car，和短语his football，做到书写规范，并能将其正确、熟练地运用于日常交际中。

3.

能准确使用形容词性物主代词his, her进行语言交流。

4.

通过对物品归属的询问，培养学生口语交际能力。

◆教学重难点分析

重点：掌握并正确运用Whose…is it?句型询问物品的归属情况。

难点：形容词型物主代词his和her在语言交流中的运用。

◆课前准备

单词卡片、足球图片、Billy 和Lily的图片、玩具、英语教学PPT课件。

◆教学过程及设计意图

一．热身（Warm up）

1.

Let’s chant. 教师播放音乐，师生一起吟唱第三单元的chant. 【设计意图】课堂伊始，通过chant，培养学生的英语节奏感，既活跃了课堂气氛，引起了学生学习英语的兴趣，又复习了上节课的单词，为学生开始学英语做好了良好的铺垫。

2.

Free talk. T: Hello, what’s your name?

S: Hello, my name is …

T: Is this your...?. S: Yes, it is./No, it isn’t.. 【设计意图】自然的free talk,激发学生的注意力，充分调动学生学习英语的兴趣，也为学习本课做好铺垫。为学生营造了轻松的英语学习氛围。

二、呈现与操练(Presentation and Practice)

1. 教师利用PPT出示谜语，引导学生猜出谜底。

I’m round.

I’m your good friend and you can kick me with your foot.

Who am I? 2. 教师揭示谜底，并出示足球图片，带领学生学习football，板书并强调书写规范。

【设计意图】在英语教学中引用小谜语，既让教师教有乐，又让学生学有趣，使学生体验猜谜语的乐趣，增强学习英语的情趣，同时激发学生的好奇心和求知欲，为新知的呈现增添了神秘感。

3. 教师在黑板两侧各贴上Billy 和Lily的图片，然后再次拿出football(red and white)的图片，与学生进行自由交谈：

T: Is this your football? S1/S2/..:No, it isn’t. （教师可多问几名同学）

4. 教师拿着足球询问：Whose football is it? 帮助学生理解句子含义并引导学生用I don’t know进行回答。此处教师可适当强调I know.和I don’t know.的区别。

5. 教师播放Listen and say录音，整体感知新语言，引导学生边听边给出答案：It’s Billy’s. 【设计意图】从听“入手”，学生带着问题听音，整体感知课文内容，培养学生听力和分析问题的能力，并通过创设问题引出重点句型，使学生在语境中学习语言，也加深学生对句型的理解。 6. 教师再出示另一足球(black and white)图片，问Whose football is it? 学生回答：It’s Lily’s. 教师把两个足球图片分别贴在相对应的人物旁边，学生观察黑板图片，回答问题：What’s the difference between their footballs? 并帮助学生总结出His football is red and white. Her football is black and white.引导学生学习his.并强调his与her 的区别。

【设计意图】教师通过男女生图片的对比，学习his和her，引导学生对一些容易混淆的知识点进行比较，区别异同，使知识形象、直观、生动，很轻易的突破了难点。

7. 教师出示玩具汽车实物，引导学生学习toy car. 教师可做适当拓展，例如：Toy bear, Toy cat,…

8. 教师让学生拿出自己课前准备好的玩具，以小组为单位，运用以前学过的句型来介绍自己的玩具。例如：

This is my toy car,

my toy car is red and white,

my toy car is cool. 【设计意图】教师利用学生感兴趣的玩具，引导学生将所学语言知识运用于实践活动中，加深了学生对新语言知识的理解与认识，充分激发学生说英语和用英语的热情，使课堂操练扎实有效。

9. 教师拿起一名学生的机器人玩具（教师可课前做好安排），讲授单词robot. 并让学生猜测：Whose robot is it? 学生用It’s…’s句型进行猜测。教师对猜对的同学给予评价粘贴。

10. 教师出示风筝卡片教授单词kite,教师指着自己的风筝图片介绍说：My kite is red and white. What about yours? 教师请学生拿出课前准备好的风筝图片（无颜色轮廓）根据自己的喜好进行涂色，并在小组内互相介绍交流。例如：

Look! My kite is red.

Your kite is white and blue.

Her kite is yellow. His kite is blue. 【设计意图】此环节不仅培养了学生的动手能力，也提高了学生的口语交际能力，通过将语言与绘画的相互配合，使抽象的语言转化成形象的、易于学生接受的直观情景，从而提高了学生的形象思维能力，并注重了学科之间的整合。

11. 教师播放Listen and say录音，请学生逐句跟读，提醒学生注意模仿录音的语音语调。

12. 分角色朗读并表演课文，请部分小组上前展示。

【设计意图】学生跟读模仿，一方面培养了学生正确的语音语调，另一方面学生在反复感知、理解的基础上进行语言的输出，加深学生对文本的理解与掌握，分角色表演能让学生在真实的、有意义的语境下熟练运用所学语言。

三、运用与拓展（Production）

1. Game time.

教师带领学生做本单元Game time中的游戏。教师先利用肢体语言使学生了解Kick a ball. Fly a kite. Drive a car. Walk like a robot.的含义，再与学生一起做听听做做的游戏。

【设计意图】游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中，以愉悦的心态来享受英语，通过游戏形式操练颜色，做到新旧知识的有机结合，同时加强学生认知能力的培养。

2.完成

Try to do部分。

（1）教师请学生先根据书中Try to do部分的插图确定每一个物品的主人。

（2）学生以问答的形式进行汇报。

例：S1：Whose football is it?

S2: It’s Billy’s. 【设计意图】学生运用学过的知识进行扩展性练习，教师将语言的主动权交给了学生，提高了学生的综合语言运用能力，学生的主体地位得到了充分的体现，同时也培养了学生合作精神。

3. 创编对话。

教师可以用幻灯片、图片或实物提供一些场景，供学生选择性的创编新对话。鼓励学生运用本课核心语言，适当加上自己想说的话自编分角色对话进行表演，请出一些小组上台表演，全班选出表演优胜组。

【设计意图】自编对话为学生创造性的运用英语提供了很好的机会，在应用的过程中实现语言知识的延伸与拓展。同时又有利于学生培养团队合作精神和体验运用英语进行创造的成就感和荣誉感。

4. Let’s sing.

（1）教师引导学生学习in the sky.和学生一起学习本单元歌曲Fly My Kite.

（2）逐句跟唱、联唱、边唱边做动作。

四、小结与作业（sum up and homework）

1. Sum up （1）教师引导学生总结归纳目前学过的形容词性物主代词，教师可以用表格形式呈现，例：

主格

形容词性物主代词

I my you your he his she her ... ... （2）教师鼓励学生以小组为单位，组内分工总结本课所学知识并在全班进行展示汇报，全班评选出“最佳合作小组”“最佳语音小组”等各类奖项，教师奖励评价粘贴。

【设计意图】教师启发引导学生总结本课所学内容，强化了对目标单词和目标语句的理解和记忆，既培养了学生独立思考和归纳总结的能力，又巩固了本节课所学的知识。

2. Homework （1）全班完成：

①朗读Listen and say部分内容。

②规范书写本课重点单词及核心句型。

（2）选做完成：

唱演歌曲Fly my kite给自己的家人或朋友。

【设计意图】课后作业是课堂教学的有效延伸，能帮助学生巩固和加强基础知识的掌握，同时也引导学生总结、反思，从而使其提高独立思考和学习的能力。

设计分层次作业，既做到了尊重个性差异，又结合了生活实际，体现了语言的综合运用。

第二课时

◆教学目标与策略分析

1. 能听懂、会说Let’s act 部分的对话，理解和正确运用常用语No problem. Watch me. 2. 了解和学习字母Ff和Vv的发音规律，能听懂、会说、认读例词finger, foot, face, violin, vest, vase. 3. 能够在图片的帮助下，运用所学的知识读懂Read and say中的小故事，并给出合理、正确的补充。

4. 培养学生学习英语的兴趣，乐于感知并积极尝试使用英语。

◆教学重难点分析

重点：能够运用Let’s act 中的内容进行对话。

难点：①常用语No problem. Watch me.的理解和正确运用。

②单词problem的发音。

◆课前准备

单词卡片、图片、足球、网贷、英语教学PPT课件。

◆教学过程及设计意图

一．热身（Warm up）

1. Let’s sing.

T: Hello, boys and girls. How are you?

Ss: Hello, fine ,thank you.

T: Let’s sing a song,OK?

Ss: OK! 师生共同演唱本单元歌曲Fly my kite。要求学生边唱边做动作。

【设计意图】课堂伊始播放英文歌曲并交流生活中的英语，既活跃气氛，引起学生兴趣，又为学生开始学英语做良好的铺垫。

二．呈现与操练(Presentation and Practice)

1. 教师拿出一个用网袋装的足球，并向学生建议：Let’s kick the ball.学生回答：OK.教师告诉学生还可以用No problem.来回答。教师可采用先分解再整合的方法，帮助学生发准单词中每个音。

2. 教师手拎网袋一端，用脚踢球，让学生观察自己，并说：Watch me! 请几名学生上前表演踢球，并运用Watch me.句型吸引其他学生注意力，引导学生学习Watch me.

【设计意图】

“就地取材”利用身边可利用的一切资源，既贴近生活又简单有效。教师利用动作和道具，帮助学生理解新词，增添趣味性，突破难点。让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上初步运用本节课的目标语。教师给予学生积极的评价和鼓励，消除学生的胆怯心理，培养学生敢于大胆开口说英语的习惯。

3. 教师出示Let’s act 部分插图，向学生介绍图中的主要人物，提出问题：Panda 犯错误以后是怎么道歉的？

4. 播放录音，学生结合插图理解对话大意并回答问题：I’m so sorry. 教师可以就本课的对话内容与学生展开讨论：犯错误后该怎么做？教育学生犯错误之后要勇于承担责任。

【设计意图】让学生带着任务去听并回答相应的问题，是为了引导学生观察和推测，使学生关注对话的人物和情境。能够集中学生的注意力并养成认真倾听的习惯，同时也注重了生活中德育的渗透，培养学生养成良好的品德。

5. 教师再次播放录音，学生逐句跟读，请学生模仿语音语调。

6. 学生分角色朗读对话，并以小组为单位带上头饰上台表演，全班选出表演优胜的小组。

【设计意图】让学生反复听录音以及模仿录音来学习和强化。在此基础上通过小组合作分角色朗读，让学生在不同角色的感情与语言中深层理解对话内容。并在合作中积极参与，也在合作中体会到帮助别人的喜悦。

2. 趣味操练。

（1）我是记忆小能手。

教师向几名学生每人借用一种学习用品。请一名学生依次拿起物品提问：Whose .. is it? 其主人回答It’s my ...一轮过后，该学生向其他学生提问：Whose ... is it? 请学生们说出物品的归属，看谁记得准，记得多。

【设计意图】游戏能够激发学生的好奇心，增强学生的求知欲。学生积极参与课堂上的游戏并很好的使用英语进行交际，使学生在玩中学，学中用，寓教于乐。

（2）学习Read and say部分。

教师出示Jolly图片，引出Read and say中的部分内容，接下来打开书教师请学生默读Read and say 部分的小故事，小组讨论，将故事补充完整，并以小组为单位带上头饰表演故事，看哪一组表演的精彩。

【设计意图】通过将故事补充完整，培养了学生观察与思考的能力，通过角色扮演，让学生身临其境，给学生提供的展示平台，使学生们能在演中学，在学中用。

3. 学习Listen and read部分。

（1）PPT展示Listen and read图片，让学生根据图片中的物品尝试拼读相对应词汇，教师适时指导带读，并出示Ff和Vv的字母卡片，有规律地带领学生大声说“Ff /f/ /f/ /f/, Vv /v/ /v/ /v/”,并请学生体会字母Ff和Vv发音时的相同和不同之处，引导学生了解成对的清辅音和浊辅音的发音规律。

（2）请学生听录音并跟读例词finger, foot, face, violin, vest, vase. 再出示以上的单词卡片，请学生认读。在认读带v字母的单词时，教师可以先将v与w的发音作对比，帮助学生准确发音，再让学生拼读单词。

【设计意图】将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生在拼读中总结发音规律，从而加深对音标的感知。

三、运用与拓展（Production）

1. 创编新对话。

学生模仿Let’s act或

Read and say中的内容，创编新对话。教师可利用PPT、图片等为学生提供一些场景，例如：走廊内发现了一只钢笔，操场内发现了一件上衣等。让学生利用所学知识进行创编。

S1：Whose ... Is it? S2: I don’t know. S1: Is it your ...? S2: No, it isn’t. It’s...

……

【设计意图】借助教师提供的场景，为学生创设说的训练环境，也为对话创编提供了大量的语言辅助，使学生在应用语言的过程中实现语言知识的延伸与拓展。

2. 失物招领。

教师在PPT上出示一些物品图片，创设情境：Can you help them find their owners? 鼓励学生用英语编写失物招领。

Lost and Found Hello! My name is______.

I’m in Class_____,Grade______. I find a _________. It’s ______.(颜色，特征等) Whose______ is it? 【设计意图】学生通过编写失物招领，真正的把所学内容内化为自身的知识，使学生学会用英语做事情，既活跃了学生的思维，又提高了学生的语言组织能力，学有所用。

四、小结与作业（sum up and homework）

1. Sum up 教师鼓励学生以小组为单位，组内分工总结本课所学知识并在全班进行展示汇报，全班评选出“最佳合作小组”“最佳语音小组”等各类奖项，教师奖励评价粘贴。

【设计意图】教师启发引导学生总结本课所学内容，强化了对目标单词和目标语句的理解和记忆，既培养了学生独立思考和归纳总结的能力，又巩固了本节课所学的知识。。

2. Homework （1）全班完成：

①大声朗读Let’s act 并和同学表演对话。

②和小组成员表演Read and say中的故事。

（2）选做完成：

完成活动用书Unit4的内容。

【设计意图】课后作业是课堂教学的有效延伸，能帮助学生巩固和加强基础知识的掌握，同时也引导学生总结、反思，从而使其提高独立思考和学习的能力。设计分层次作业，既做到了尊重个性差异，又结合了生活实际，体现了语言的综合运用。