第二节　资源综合利用　环境保护优质课教案设计

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

戴梅

戴梅

胡玉娇

戴梅

单位

北京汇文中学

北京汇文中学

东城区教育研修学院

北京汇文中学

指导思想与理论依据

联系方式

13691003013 13691003013 13671399501 13691003013

化学

学段：高中化学必修2

开发利用海水资源

否

年级

高一

无机化学

高中化学

书名：普通高中课程标准实验教科书化学2

出版社：人民教育出版社

出版日期：2016-6

2014年12月，教育部全面启动对2004年开始施行的各学科普通高中课程标准的修订工作。贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”根本任务为指针，凝练“核心素养”。核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。凝练学科核心素养，厘清本学科教育对学生成长和终身发展的独特贡献，通过基于核心素养的教学，帮助学生形成必备品格和关键能力。高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格。化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”5个维度。（《普通高中化学课程标准（征求意见稿）》，2016年9月）。

本课内容选自人教版普通高中化学教材必修2模块第四章《化学与自然资源的开发利用》第一节第二课时《开发利用海水资源》，通过学生的自主研究学习的过程，发现学生问题，引导学生思考，利用海水资源开发的实际问题解决，全面体现学科知识、科学精神、社会责任、证据模型等素养的提升。本人将初步学习课程标准的心得应用于本节课的设计中，力图体现对学生核心素养的培养。

1

教学背景分析

教学内容：开发利用海水资源

学生情况：通过化学1（必修）的学习，学生基本具备高中无机知识，对于常见元素的转化关系比较熟悉，如常见的氧化还原反应、离子反应掌握较好，有一定的综合分析能力。对于海水综合利用相关的海水淡化、海水提盐有初步了解，知道海水中蕴含丰富的化学资源，但是缺乏系统性，更缺乏综合利用的思路。

教学手段：讲解+多媒体演示

教学目标(内容框架) （1）培养好奇心和探究欲，能够从海水资源开发利用的主题中选择自己感兴趣的或有挑战性的方向去研究，采用小组合作的方式，培养与人合作、分享、沟通的能力，对信息的思考和质疑能力，提出新问题新思考的能力。

（2）能从元素的角度认识海水资源，并能利用已有知识或学习新知解决研究中遇到的问题，并能提出新的问题与同学、老师交流，生成知识生长点。树立化学元素和转化思想。

（3）热爱并尊重自然，能有“综合”开发利用资源和绿色化学的意识，树立可持续发展思想。

（4）促进关于自我潜能和兴趣的认识，敢于挑战自我，敢于质疑提问，培养多学科交叉的学习能力。

教学重点：海水提溴的流程；海水淡化和资源提取的综合利用；氯碱工业简介。

教学难点：海水资源的综合开发利用。

教学流程示意

海水资源开发利用概览

“海水资源开发利用”研究小组学生汇报调研结果，概述主要内容

完善碳循环模型

海水资源利用主要内容梳理

海水资源主要分类，开发方法概述，板书主要方面，对接下来的内容有总体认识，并理清关系。

重要化学元素的提取概述

“开发可燃冰”、“海水提镁”、“海水提溴”、“海水提钾”、“海水提取铀和重水”研究小组分别汇报学习成果，并提出问题引发同学思考，师生、生生互动。

将学习小组研究的内容加以汇总，理清关系，突出实际生产中各组间研究内容的综合统筹，树立可持续发展思想。

海水资源的综合开发

2

教学过程(文字描述) 【环节一】由“海水资源的开发利用”研究小组汇报小组学习内容

由学生概括介绍海水资源开发的几个主要方面，在课本内容的基础上拓展。其他学生倾听，并积极参与学生之间的互动，调动积极性，并引发思考。

【环节二】搭建本课内容的大体框架

教师结合该小组汇报内容，板书本课的主要内容。

设计目的

小组汇报，小组之间互动交流，倾听汇报同时开阔视野，引发思考。

概览全课内容，让学生有针对性的学习接下来的内容。

积极的师生、生生互动。充分发挥学生的主观能动性，自主学习，在将产生的问题解决的同时思考如何将所得知识与人交流；倾听时勤于思考敢于提问，触发新知识的生长。

学生体验实际问题的复杂性，需要考虑问题的多样性，树立可持续发展思想。

【环节三】分小组汇报学习内容

“开发可燃冰”、“海水提镁”、“海水提溴”、“海水提钾”、“海水提取铀和重水”研究小组分别汇报学习成果，并提出问题引发同学思考，并将自己对于一些现实问题的思考与人交流，达成共识。

【环节四】将学习小组研究的内容加以汇总，理清关系，突出实际生产中各组间研究内容的综合统筹，树立可持续发展思想。

3

学习效果评价设计

学习过程评价：以下每项评价内容总分为5分，按照项目的符合程度由小到大以此为1至5分。请根据小组学习情况加以评价。

序号

1 2 3 内容

对本主题中某个研究方向很感兴趣，很想深入研究一下

能很快从网上搜集到许多信息，能查到有用的论文文献

能将大量繁杂的资料中抽提与自己主题

有关的信息并加以整理

对新知识、新信息有很好的领悟能力，

能利用新知识解决新问题

能够对一些资料或文献的真实性加以判断，

而避免使自己的研究出现科学性错误

在研究过程中能提出新的问题，并与同学和老师讨论

主动承担小组研究学习中的重要任务，

和同组同学沟通良好

评价得分（1分至5分）

组员自评

组长（员）评价

4

5 6 7

8 在与同学交流时能认真倾听他方观点，并加以肯定或质疑

9 10

问题解决评价：请完成以下习题：

能保质保量的完成自己的任务，重视自己的责任

在组内能体现一定的领导力，管理组内的学习过程

总分

海水中含有丰富的化学元素，下面是某化工厂从海水中提取NaCl、Mg（以MgCl2形式存在）和Br2（以NaBr的形式存在）及综合利用的生产流程简图：

回答下列问题：

（1）流程图中操作①的名称为

。

（2）根据流程图，请写出电解饱和食盐水制取烧碱的化学反应方程式

。

4

（3）根据流程图，请写出反应②③④的化学反应方程式_________________________ _________________________________________________________________________________。

（4）从海水中提取溴的工业流程如图：

（1）

以上步骤①中已获得游离态的溴，步骤②又将之转变成化合态的溴，其目的是

。

（2）步骤②通入热空气或水蒸气吹出Br2，利用了溴的

。

A．氧化性

B．还原性

C．挥发性

D．腐蚀性

（3）以上流程②中涉及的离子反应如下，配平该反应：

Br2

+

CO32—

═

BrO3—

+

Br—

+

HCO3

—（4）上述流程中吹出的溴蒸气，也可先用二氧化硫水溶液吸收，再用氯气氧化后蒸馏。写出溴与二氧化硫水溶液反应的化学方程式

。

（5）实验室分离溴还可以用溶剂萃取法，下列可以用作溴的萃取剂的是

。

A．乙醇

B．四氯化碳

C．烧碱溶液

D．苯

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 以小组研究性学习的方式展开教学，学生通过自学，自主选择感兴趣的方面，自由结组明确任务，完成学习内容有关的文献调研、资料整理、课件制作和汇报交流的工作。教师在其中起串联沟通、明确进度的任务，对小组的成果提出修改建议，指导学生汇报交流。对学生提出的问题进行解答的同时，提出新的问题引发学生思考，并进一步去寻找答案。这种形式的教学设计很多工作在课下完成，学生的学习过程也主要在45分钟之外，课内呈现的是学生感兴趣的是什么？学到了什么？如何有效的将自己所得与人分享？在学习过程中生成了哪些即时性问题？学生在准备过程中非常投入，成果都很精彩。相比较而言，仅仅是给学生介绍相关内容，即使再生动活泼的课堂设计，对学生来讲，“海水资源”仍然是课本上的几行字和几张图片。他们无法深入到任何一个主题，无法体验到解决实际问题的复杂性。而通过自主选择学习某一主题和倾听其他主题，学生在较深入学习某一主题外，还要思考如何与人沟通；倾听其他小组汇报，发现新知的同时，还要思考和理顺自己主题与其他小组的关系，体验实际生产的多角度“综合”意识，利于树立合作和可持续发展意识。

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