Using LanguageⅠ教学实录与评析

Unit 2 The Olympic Games 第一部分

教学设计说明

，学生将了解About the topic 本单元的话题是“The Olympic Games/ 奥林匹克运动会”and structures 单元话题和结构

the 到：奥林匹克运动会是人类社会的一个罕见的杰作, 它将体育运动的多种功能发挥得淋漓尽致,影响力远远超出了体育的范畴。奥林匹克宗旨、奥林匹克主义和奥林匹克精神已经深入人心。

本单元还将学习“将来被动式”。

教学设计在单元课时划分上与课本保持一致，即“阅读课、知识课、运用课三课时/三课型划分”。但在实际教学过程中，我们建议教师依据学生基础、教学条件、学校安排等因素，对课本、对教学设计重新划分课时，裁剪、拼接使用教案提供的材料，以便“物尽所用”，达到最佳教学效果。教师也可以参照教案提出的“实际教学过程课时划分建议”进行教学。

Period 1 Reading

阅读课

Warming Up

以“谈论”、“学习”和“讨论”形式激发背景知识、补充背景，为其后的阅读作好词语、结构和心理的准备。教师可补充：奥林匹克运动是一个历史最为悠久的社会文化现象之一，奥林匹克运动的历史可以追溯到公元前776年。然而，在此以前，古奥运会可能已经存在了几个世纪。

Pre-reading要求学生口头回答有关“奥运会”的问题，为其后的阅读做心理的铺垫和准备。教师补充夏季奥运会项目：田径，游泳，射击，体操，举重，排球，足球，花样游泳，篮球，跳水，射箭，手球，帆板，帆船，水球，艺术体操，柔道，摔跤，棒球，垒球，马术，击剑，拳击，铁人三项，赛艇，皮划艇，乒乓球，羽毛球，自行车，跆拳道，曲棍球，现代五项。

Reading是篇记叙文，记叙一位古希腊作家就奥运会采访当代女孩。教师应引导学生从形式和内容两方面阅读对话，理解词语、结构和所述事实。教师补充历届当代夏季奥运会：雅典

1896，巴黎

1900，圣路易斯

1904，伦敦

1908，斯德哥尔摩

1912，安特卫普

1920，巴黎

1924，

阿姆斯特丹

1928，洛杉矶

1932，柏林

1936, 伦敦

1948，赫尔辛基

1952，墨尔本

1956，罗马

1960，东京

1964，墨西哥城

1968, 慕尼黑

1972，蒙特利尔

1976，莫斯科

1980，洛杉矶

1984，汉城

1988，巴塞罗纳

1992，亚特兰大

1996，悉尼

2000，雅典

2004，北京

2008。

Period 2 Learning about language

Learning about language和课本一样，《金色Learning about 教案》也分两部分：词法和句法。第一部分是词法训练，强化学生对本language

知识课

Period 3 Using language 运用课

单元重点词汇、短语的掌握和使用；第二部分是句法训练，学习和使用英语“将来被动式”。

Using language首先引导学生阅读一则有关Atlanta的古代奥运会奇闻逸事，其后的听、说活动，依然围绕Atlanta展开。最后的写作活动要求学生就“hobby”

写一段介绍性文字，可以参考教案提供的范例。引导学生以学到的词汇、短语、结构和话题进行写作。

实际教学过程课时划分建议

Period 1

Period 2 将Warming Up、

Pre-reading、Reading和Comprehending整合在一起上一节“阅读课”。

将Learning about language 和Workbook中的

USING WORDS AND EXPRESSIONS、USING STRUCTURES 整合在一起上一节“语言知识课”。

Period 3 将Using language 设计为一节包括听说读写单项技能或组合技能训练的“综合技能课（一）”。

Period 4 将Workbook 的READING AND LISTENING和TALKING整合在一起上一节“听说课”。

Period 5 将Workbook 的LISTENING TASK、READING AND WRITING TASK和

SPEAKING TASK整合为一节“综合技能课（二）”。

第二部分

教学资源说明

Section 1 Background

背景

围绕单元话题“奥运会”教案提供了若干实用性背景材料。这些材料既可以作为教师教学参考材料为教师所用，也可以直接或改写、重组后作为课堂内外的拓展性阅读材料呈现给学生。

Section 2 Explanation 解析

Section 3 Vocabulary 词汇

重点针对“阅读课型”中的课文难句，教案提供了详尽的，就句论句的解析和翻译，并且以解析的焦点话题为线索，进行了一定的归纳、辨析和总结，以帮助教师更好地实施“语言形式”的教学。

按照课本单元词汇表顺序，教案重点提供动词、短语搭配的讲解。所提供的例句，经典、地道、实用、易懂，完全可以直接用于教学。

第三部分

教学测评说明

围绕单元词法、句法项目，教案提供了长短不一的“单元教学测评”，并备有参考答案供教师使用。有些测评题目直接源于历年高考试卷，更具有说服力和实用性。