解决问题第一课时评课稿

人教版数学六年下册第二单元《购物中的折扣问题》教学设计

课题

购物中的折扣问题

上课日期

4月 8 日

主备教师

石建英

课 型

新授

1、能综合运用折扣知识解决生活中的购物问题，并对不同的优惠形式有更深入的认识。

2、在具体情境中，经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生发现问

学习目标

题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3、体会数学在解决现实问题中的价值，激发数学学习兴趣。

学习重点

学习难点

学习准备

购物中的多种优惠形式。

“满100减50”与“五折”的区别。

课件

教学过程

教师预设

一、创设情境，提出问题。

课件出示：

“某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元

减50元”的方式销售。李阿姨要买一条标价230元的这种品牌的裙子。” 师：请同学们仔细阅读屏幕上的这一段文字，从中你获得哪些数学信息？

生：在A商场打五折销售；在B商场按“满100元减50元”的方式销售；

李阿姨要买一条标价230元的这种品牌的裙子。

师：谁能用自己的话说说“满100元减50元”是什么意思？

生：就是在总价中取整百元部分，每个100元减去50元，不满100元的零

头部分不优惠。

师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？

生1：在A商场买应付多少钱？

生2：在B商场买应付多少钱？

生3：选择哪个商场更省钱？

二、合作探究，解决问题。

1、师：咱们先来解决第一个问题，在A商场应付多少钱？请同学们独立计算。

生独立思考，自主完成

结合本班实际的二次备课

师：哪位同学来说一说自己的算法？

生1：230×50%=115（元）

师：能说说你的想法吗？

生1：因为A商场打五折销售，妈妈要买的裙子标价是230元，买这条裙子

需要的钱数是原价的50%，也就是230元的50%，

所以列式230×50%=115（元）

2、师：真是太棒了，说的有理有据，非常正确，咱们再来解决第二个问题。

生独立思考，自主完成

师：哪位同学来说一说自己的算法？

生2：230-50×2=130（元）

师：能说说你的想法吗？

生2：因为B商场的优惠要求是满100元减50元，李阿姨要买的这条裙子

230元里面有两个100元，所以减去的是2个50元，即50×2=100元，

所以李阿姨在B商场买这条裙子还需要230-100=130元。

3、师：你会建议李阿姨去哪家商场呢？

生3：去A商场买更省钱，因为115元<130元。

4、师：不过，老师这里有一个疑问，“满100元减50元”，少了50元，也

是打五折呀，怎么优惠的结果不一样呢？请同学们在小组里讨论一下，

一会汇报。

生：打五折就是无论原价是多少元，实际售价都是原价的50%，而“满100 元减50元”就是原价中满一百元的部分能优惠50元，而不满100元

的部分就没有折扣了。

师：你觉得“满100元减50元”和打五折哪种促销方式更实惠？

生：打五折。

5、师：在什么情况下两种优惠的结果是一样的？

生：如果商品的价格刚好是整百元时，两种优惠的结果是一样的。

师：在什么情况下两种优惠的结果相差的不多？

在什么情况下两种优惠的结果会相差很多呢？

生：总价比一百元多一点点两种优惠的结果相差的不多。

总价比一百元少一点点两种优惠的结果相差很多。

6、师：同学们，我们平时购物时，要通过计算比较一下几种购买方案，才能

知道哪种销售方式比较便宜。所以，购物时我们要根据促销方法的不

同，选择不同的商店，充分利用商家的优惠政策，就能够少花钱多购

物。

三、巩固练习，拓展延伸。

1、教材第12页“做一做”。 2、教材第15页练习二第13题。 四、课堂小结。 同学们，通过今天的学习，你有什么收获？今后碰到有关打折销售时，要注

意什么？

购物中的折扣问题

230×50%=115（元）

，23-50×2=130（元）

板书设计

115元<130元

答：在A商场买应付115元，在B商场买应付130元，选A商场更省钱.

教学过程中应注重及时肯定学生的回答，另外应该在加一个内容，如果只在一家商场购物，遇到满减活动怎么办？

教学反思