铁生锈了板书设计及设计说明

课题名称

课时

一、教材内容分析

2.5铁生锈了

1课时

教学对象

六年级

提供者

李钰婕

本课有三部分，分别是“生活中的铁生锈现象”“观察铁锈”“探索铁生锈的秘密”。

第一部分：生活中的铁生锈现象

教科书第34页提供了五种生活中铁生锈的现象：铁门扣生锈、铁栅栏生锈、铁链生锈、铁丝生锈、铁门生锈，可见铁生锈在生活中是十分常见的，提醒学生要关注生活中的自然现象。同时提出了本课的研究问题：铁生锈是一种什么变化？这个问题指向本单元的核心概念。

第二部分：观察铁锈

铁生锈是一种化学变化吗？这是教科书提出的假设，也是学生的假设。要验证这个假设，我们有什么证据来证明自己的观点？所以，让学生观察铁锈，是为了寻找证据，观察实验活动，成为寻求证据的过程。

第三部分：探索铁生锈的秘密

学生通过观察、实验验证了自己的假设，用证据支持了铁锈是一种不同于铁的新物质的假设，那么铁为什么生锈？铁的生锈与什么因素有关？这是两个很自然产生的问题。学生的探究活动，随着新问题的产生，自然地转入对铁生锈原因的探索上。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）

科学概念

●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

●铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法

●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

●通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观

●懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

三、教学重点

认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

四、教学难点

能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

五、教学准备

铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子。

六、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

二次备课

1.出示生活实例图片

很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。

1.提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？

2.取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？

3.引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。

4.反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？

5.小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。

观察图片，深入思考。

2.观察铁锈，和铁形成对比认识

1.思考问题，明了探究任务。

2.分组实验：仔细观察铁和铁锈并回答。

3.分组实验：探究铁锈是否具有铁的特性，并将结果记录在P35。

4.交流汇报实验结果。

3．探索铁锈形成的原因

1.教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。

2.引导学生制定研究计划。

3.对研究命题作出指导，做好人员分工。

1.下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

2.师：通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗？

1.学生大胆讨论猜测。

2.学生小组讨论，制定研究计划。

3.交流研究计划，相互质疑补充，（通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？）

4.小结

1.学生发言，教师补充。

2.课后阅读43页相关资料——铁为什么会生锈

七、板书设计

铁生锈了

颜色 手感 敲击 导电 空隙 磁性

铁片：灰白色 光滑 较韧 能 无 有 铁锈：棕红色 粗糙 较脆 不能 有 无

八、总结与反思