C课堂实录

Unit 4

Then and now

一、教学内容

Unit 4 Then and now 第五课时

二、教学目标与要求 1.能听、说、认读单词：race,nothing,thought，felt,fell,cheetah,trip,woke,dream。 2.能够听懂Read and Write部分，并能够独立完成课后的问题。能够在短文中捕捉不同类型的信息，提炼主旨大意，并进行简单的推理。 3.能够根据阅读所获取的信息完成短文梗概，将短文转化为对话形式。 4.用英文仿写自己的梦。 三、教学重、难点分析 重点：通过阅读问题训练学生在语篇中寻找关键词的能力，学会通过细节进行推理的能力，能朗读，简单讲述本节课的小短文。

难点：掌握并熟练运用文中出现的重点句型。提高英语思维和英语会话能力。 四、教学准备

多媒体课件、教学挂图、导学案等

五、教学流程 开始→自然导入→知识新授→技能操练→拓展提高→结束

六、教学设计

Step1．Warming up and review 教师放歌曲“Changes in me"，学生听录音齐唱。然后，教师让全体学生展示自己设计的小时候和现在的外貌对比绘画图（具有较强的创造性、设计版式新颖、图文并茂、精心制作等特点），让他们用英语描述自己的设计。教师对学生的设计做出评价，并对全部学生的设计进行简评。

活动设计意图:复习旧知识，激发学生学习兴趣并为接下来知识的学习做好铺垫。 Step2.Presentation 1.Pre-reading.教师用PPT呈现各种动物，其中包括猎豹。要求学生找出跑得快的动物，并用比较级讨论对比动物奔跑的速度。然后教师呈现吴一凡在床上说教的照片，引出做梦的语境。教师展示本部分的三幅图片，请学生猜猜吴一凡在梦里梦到了什么？ 2. In-reading .第一次阅读 要求学生快速阅读，然后给图排序。

第二次阅读 要求学生细读课文，完成后回答问题： （1）Why was Wu Yifan worried ? （2）What happened when Robin gave him some water ? （3）Why did he wake up? 要求学生细读，然后本部分录音，让学生跟读，模仿正确的语音语调。教师让学生自己提出文本中不懂得地方，集中加以讲解。第三次阅读 教师利用给课件展示课文，播放录音。学生跟读，模仿正确的语音、语调。教师将文章内容以思维导图形式呈现，然后要求学生根据途中关键信息复述文章。

Wu Yifan's Dream

In the first race Then In the second race Was with his father and Max His father ran fast He ran slow.

Robin gave him some water

ran like a cheetah could win tripped and fell woke up

.

（2）教师还可让学生两人一组，一人扮演吴一凡，一人扮演Sarah，谈谈吴一凡的梦.教师要求学生阅读对话文本并填空。

3.Post-reading

1）教师组织学生谈谈自己的梦。

2）学生完成写作活动。

Step3.Consolidation Play a game 1.学生分别描述自己做过的一个梦，对方根据自己的描述，猜出你的梦境，画出系列图。对话内容至少要用三次一般过去时句型。鼓励学生积极参与，在他们表达的时候给予启发与帮助。

2.让学生向全班学生展示自己的图画，并对图画进行综合性描述。评出优胜者。此时，教师要关注那些英语学习有困难的学生，适当引导，帮助他们参与活动。

学生通过趣味制图操练了知识点，强化了知识，并学以致用加

学习兴趣，知识也得到了运用和巩固。

Step4.Summing up & Homework 1.Summing up Words&Sentences 2.Homework 结合本课学习内容写一个你做过的梦。

七、板书设计

Unit 4 Then and now

Read&Write race, nothing, thought ,felt cheetah, trip, woke, dream 1.There are many animals in the race. 2.But suddenly he tripped and fell.

设计意图：这是一节英语阅读课，教师先通过教学单词race，nothing，thought，felt，fell，cheetah，trip，woke，dream和句子

There are many animals in the race.But suddenly he tripped and felt.为学生扫清阅读障碍。之后放手人让学生独立阅读文本，理解文章，最后通过“为图片标序号”和“回答问题”两道练习题，来检查学生对文本的理解情况，可以达到学有所用的效果。整节课教师有机地渗透学法指导，体现知识的形成过程，关注思维等智力因素的养成，重视兴趣等非智力因素的培养，可以促进学生构

建有效的知识网络。