4. 位值图上的游戏评课稿

位值图上的游戏

教学目标

1、会进行位值图上数的图片表达式与数字表达式的转换。

2、在游戏中感悟思维的有序性。发展动手操作、合作交流的能力。

3、在操作、交流、探究与讨论中培育学习数学的兴趣。

教学重、难点灵活进行数的表达,加深对位值图的理解。有序地找出问题的多种解。

教学准备课件、小圆片,位值图

教学过程

激发学生,自主参与

1、数位顺序。

今天我们要在位值图上做游戏(出示课题:位值图上的游戏)。

你知道位值图上有哪些数位吗?

今天,我们就在这样的位值图上做游戏。出示:

…百位十位个位

诱发学生,自主质疑位值概念。

(1)、录音播放:我是一个小圆片,你知道在位值图上我可能表示几吗?引导思考:一个小圆片在这张位值图上可能表示几?

(2)、口答:十位上的8个小圆片表示几?

百位上的5个小圆片表示几?

个位上的3个小圆片表示几?

(3)、小结:个位上的数表示几个一,十位上的数表示几个十,百位上的数表示几个百。(分别在个位、十位、百位下板书一、十、百)

读出位值图上用小圆片表示的数,并说说数的组成。

引发学生,自主探究

小丁丁用小圆片在位值图上摆出了下面的数,你能把它读出来吗?

(1)、投影出示1:

424 读作:四百二十四

(根据学生回答,在位值图下出示:424;读作:四百二十四)

提问:两个“4”一样吗?为什么?

投影出示2:

百位十位个位

3 0 6

读作:三百零六。

(根据学生回答,在位值图下出示:306;读作:三百零六)

提问:为什么十位上“0”表示?

2、根据所给的数,在位值图上摆出小圆片。

(1)、摆生活中的数。

小朋友们肯定也很想用小圆片在位值图上摆数了,把你搜集到的生活中的数在位值图上摆出来。

(2)、用小圆片在位值图上摆出213。

启发学生,自主完善

(1)、理解游戏

我们已在位值图上摆出了数213,现在我们就在这张位值图上开始游戏。

出示游戏方法:加放一个小圆片。(板书:加放)

规则:

1、每次只能加放一个小圆片。

2、记录下每次加放后的数。

3、每次加放后必须把小圆片“送回家”。

理解游戏内容(小圆片的总数发生了什么变化?)、游戏规则。(板书:一个、记录、还原)

(2)、开始游戏。

(3)、汇报交流反馈。(板书:313、223、214)

(4)、小结:

在不同数位上加放一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化?

(分别在3、2、4下画一条线,渗透有序思考意识。

百位上加放一个小圆片,这个数就比原数大100;

十位上加放一个小圆片,这个数就比原数大10;

个位上加放一个小圆片,这个数就比原数大1。)

我们可以把一个小圆片分别加放在个位、十位、百位上,得到了三个不同的数。

刚才我们在位值图上加放了一个小圆片,想一想,在位值图上还可以做哪些游戏?和你的同桌讨论一下。

现在小胖要求我们取走一个小圆片,出示游戏方法:取走一个小圆片(板书:取走)。想一想,小圆片的总数发生了什么变化?

猜一猜,现在有可能得到哪些数?

(1)、学生猜测交流(记录学生猜测的数)。

(2)、动手验证。(要求同上:一个、记录、还原)

(3)、学生操作、演示(师板书:113、203、212),对学生的猜测结果做评析。

(4)、小结:

在不同数位上取走一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化?

(分别在1、0、2下画一条线。

百位上取走一个小圆片,这个数就比原数小100;

十位上取走一个小圆片,这个数就比原数小10;

个位上取走一个小圆片,这个数就比原数小1。)

继续游戏,出示游戏方法:移动一个小圆片(板书:移动)

(1)、理解“移动”。(小圆片的总数发生了什么变化?)

(2)、猜测:刚才我们在位值图上加放、取走了一个小圆片,分别得到了三个不同的数。现在我们要在数位表上移动一个小圆片,可以得到几个不同的数呢?

(3)、按照前两次的要求,操作记录,切记还原。(操作过程中有问题的可以请教同桌或老师)

(4)、学生交流。

教师板书:123 303 312

114 204 222

(5)、讨论:如何不遗漏、不重复的把移动后所有的数都找出来?

(用箭头在“213”上把移动的方法表示出来)

213 213 213

213 213 213

(6)、小结:

如何有序的移动,不遗漏、不重复的把移动后所有的数都找出来。

(7)、小亚和小丁丁也在位值图上做游戏。他们在做什么游戏呢?

出示:

小亚在位值图上摆出了数471,小丁丁移动了一个小圆片,现在这个数可能是?

开发学生,自主发展

通过今天的学习有什么收获?