①雨后教学设计(教案)

《雨后》第二课时

北街小学崔建琼

教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.感悟诗的意境,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情,从而激发学生热爱生活,热爱大自然的思想感情。

教学过程:

一、复习导入。

师:前几天下雨了,同学们你们玩得怎么样呢?

生:很快乐!

师:今天许多小雨点又来陪我们玩了,(出示生字词雨点宝宝)你们能叫出这些小雨点的名字吗?

生:齐读生字词2遍。

师:小雨点听到同学们都会叫他们的名字,可快乐了,瞧他们跟大家玩起了捉迷藏呢,咦,他们跑到哪儿去了呢?

生1:跑到田野里。师:小雨点跑到田野里去了,庄稼长大了。

生2:跑到草地上。师:小雨点跑到草地上去了,小草变绿了。

生3:跑到大树上。师:树梢变美了。

师:(出示雨后树梢水珠图)冰心奶奶也看到这么美丽的画面了,她写了一句诗,你们赶快翻开课文读读,找找,哪一句诗是写这个画面的?

二、学习诗歌。

1.学习第(1)小节。

生:嫩绿的树梢闪着金光。

师:多美的画面,(出示诗句)我们一起读读这句诗——齐读。

师:嫩绿的树梢为什么闪着金光?

生:雨后,树梢上挂着小水珠在阳光的照射下闪闪发光。

师:你真是一个细心观察的孩子!树梢上的小水珠在阳光的照射下闪闪发光,像什么?

生:像珍珠。

师:多美的珍珠啊!谁能读得美一点?(指2名学生读)

生1:读。

师:(打闪闪发光手势指导学生读)多美的树梢啊!谁再来读一读?

生2:读。

师:听到你的朗读,我仿佛看到了树梢上的小水珠在闪闪发光呢!我们一起像他这样读读这句诗。

生:——齐读。

过渡:(出示广场图)看,许许多多的小水珠又跑这里来了,冰心奶奶又说?生:广场上成了一片海洋。(出示诗句)

师:我们一起读读这句诗。——生齐读。

师:谁能用“好像”给这个句子换一种说法?

生:广场上好像一片海洋。

师:读读这两句话,你们发现了什么?

生:“成了”和“好像”的意思是一样的。

师:你可真会读书!在这里“成了”就是“好像”的意思。

师范读:“广场上成了一片海洋。”你们也来读读这句诗。——生齐读。

师:(出示广场上孩子戏水图)瞧!这广场上的海洋成了孩子们快乐的海洋!看看他们有多快乐呢,你能从诗歌中找找句子吗?

生:水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。

师:他们真的是(板书:快乐像神仙)

师:雨后,这些小朋友快乐像神仙,想看看雨后的你们快乐吗?

生:想。

师:(播放学生雨后玩水视频)旁白:“你们看,XX同学都摔跤了。”“XX同学像马儿一样奔跑着。”“XX同学不知在笑什么,都笑弯了腰。”……

师:看了刚才的画面,你最想说什么?(请3-4名学生说。)

生:畅所欲言。

师:雨后,同学们玩水可真快乐呀!(出示四幅有趣的镜头)你们能根据这几幅画面把句子说完整吗?(出示:小朋友快乐得。)

师:原来,雨后的你们也——生:快乐得好像神仙一样。

师:让我们带着快乐的心情读读这句话。

生:水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。——齐读。

2.学习第(2、3)小节。

过渡:哇!你们真是一群快乐的小神仙,有个小哥哥也很快乐哦!他有哪些快乐的事情呢?请大家自己读读2、3小节,画出小哥哥快乐的事情。

生:自读2、3小节。

师:谁来说一说小哥哥有哪些快乐的事儿?

生:小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。(诗句显红)

师:小哥哥使劲地踩水(板书:小哥哥踩)这是一个怎样的小哥哥呀?

生:调皮、淘气、贪玩。

师:谁能学着调皮的小哥哥踩一踩水?(指名读)

生1:读。师:不够使劲呀,水花儿溅得不够高,谁能再使劲点?(指名读)生2:读。师:哦,我看到水花儿溅得真高啊!我们一起边读边踩水。(演读)过渡:小哥哥踩水可真快乐啊!他还有哪些快乐的事呢?

生:他在喊:“妹,小心,滑!”说着自己就滑了一跤。(诗句显红)

师:小哥哥顾着喊小妹妹,不小心就滑了一跤。(板书:滑)

师:谁能学着小哥哥的样子喊一喊小妹妹?(指名开火车读)

师:小哥哥们喊得好大声呀,小妹妹一定听见了!大家一起学着小哥哥的样子喊喊小妹妹。——齐读。

师:现在,男生读小哥哥的话,女生读旁白。(分角色读第2小节)

过渡:猜猜小哥哥现在都摔成什么样了?

生:摔得很惨都变成一个泥人了。摔得四脚朝天了。

师:你还会用“四脚朝天”这个词来形容小哥哥的样子,真棒!

师:小哥哥不小心滑了一跤,他该哭了吧?

生:没有。

师:那他滑了一跤后是怎样的?

生:他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:“糟糕……糟糕!”(诗句显红)

师:他嘴里说的和心里想的是一样的吗?

生:不一样。

师:有什么不一样?

生:他嘴里说:“糟糕……糟糕!”

师:为什么他嘴里说:“糟糕……糟糕!”

生:他怕弄湿弄脏了衣服,妈妈会批评。

师:这下,他该很害怕吧?

生:没有。

师:而他又是怎样的呢?

生:而他通红欢喜的脸上,却发射出兴奋和骄傲。(诗句显红)

师:咦!是什么事让他这么兴奋?

生:摔跤了。

师:多么让人兴奋的事啊,你能给“兴奋”换一个词吗?

生:高兴、快乐、开心。

师:你们还能说出表示高兴的四字词吗?

生:兴高采烈、眉开眼笑、欢天喜地、欢呼雀跃、得意洋洋……

师:同学们的词汇还真丰富!多积累词语对我们写话是很有帮助的。

师:这位小哥哥不光很兴奋,还很骄傲呢,他在骄傲什么呢?

生:别人都没摔跤,就他摔跤了。

师:原来,他不小心滑了一跤,也这么好玩啊!如果你也滑了这么一跤,你会怎...

么想呢?

生:很爽、很刺激、很好玩、很痛快……

师:让我们带着自己的感受读一读2、3小节。

师:哇!多么快乐的小哥哥啊!真的是——生接读:快乐得好像神仙一样。

3.学习第(4)小节。

师:(出示:小妹妹图+第4小节内容)噢,小妹妹也来了,她会有哪些快乐呢?

请女生读读第4小节。

师:谁来说说小妹妹的快乐?

生:她咬着唇儿,提着裙儿,轻轻地小心地跑。

师:把小妹妹的动作用自己喜欢的符号画出来。

谁找到了小妹妹的动作了?

生:“咬”、“提”、“跑”。(板书:小妹妹咬提跑)

师:请女生站起来模仿小妹妹(出示:她咬着唇儿,提着裙儿,轻轻地小心地跑。)师:这句话还可以这么说(出示:她咬着唇,提着裙,轻轻地小心地跑。)师:读读看有什么不一样。

生:加上“儿”读起来就更好听。

师:是呀,加上“儿”读起来更好听,小妹妹也就更可爱了!(生接读——她咬着唇儿,提着裙儿,轻轻地小心地跑。)

师:这个小节还有哪个地方写小妹妹很可爱?

生:小妹妹撅着两条短粗的小辫。

师:(指一名女生)瞧,这撅着两条短粗小辫的小妹妹多么可爱啊,她是怎样跑?生:轻轻地小心地跑?

师:她为什么要轻轻地小心地跑?

生:怕摔跤了,怕滑倒了。

师:我们看她的样子是怕摔跤了。可她心里却(生接读——希望自己也摔这么痛快的一跤!)

师:谁已经摔了这么痛快的一跤啊?

生:小哥哥。

师:小妹妹是多么羡慕小哥哥呀,所以她就(生接读——紧紧地跟在这泥裤子后面。)

师:耶,这泥裤子是谁?(课件:“泥裤子”显红)

生:小哥哥。

师:这小妹妹害怕摔跤,又希望摔那痛快的一跤!多么有趣的小妹妹呀!谁也有过像她这样的想法?

生:(举手)

师:请举手的同学来当当这可爱的小妹妹。(部分生读第4小节)

师:这小妹妹可真可爱啊!虽然她没有摔这么痛快的一跤,但她紧紧地跟在这泥裤子的后面也很快乐呀!她也——生接读:“快乐得好像神仙一样。”

4.总结。

师:这雨后的广场真是一片快乐的海洋啊!让我们一同去分享小哥哥和小妹妹的快乐吧!(配乐朗读)

三、拓展延伸。

师:刚才,我们一同分享了小哥哥和小妹妹的快乐,现在,请把你的快乐跟大家一起分享吧!(出示:表达快乐心情的词句)运用这些词语先跟同桌说一说你有过哪些快乐的事儿?

生:同桌说一说。

师:刚才老师看到同学们的脸上洋溢着笑容,看来同学们有很多快乐的事儿,谁先来说说?

生1:和爸爸妈妈一起过生日我很快乐!(师:是啊,幸福的家会让人快乐!)生2:和同学一起玩游戏我很快乐!(师:童年是快乐的,我真羡慕你!)生3:得到老师的表扬我很快乐!(师:好,我以后一定多多表扬你!)

生4:帮助别人我很快乐……(你这么善良,当你的朋友一定会很快乐的!)师:能够分享大家的快乐,老师也感到很快乐!今天的学习,你们快乐吗?生:快乐!

师:原来,学习也是一种快乐!

四、作业。

1.读一读:有感情地读一读诗歌。

2.写一写:快乐的一件事。

板书设计:

雨后

小哥哥踩滑

快乐像神仙

小妹妹咬提跑

教学反思:

《雨后》是一篇反映孩子生活,富有童趣的诗歌。作者冰心以及其细腻的笔触,描绘出了一对小兄妹雨后玩水嬉戏的快乐情景,准确而又传神地刻画了小兄妹俩不同的个性特点及喜爱玩水的心理特征。学习这篇课文时,师生“乐”在其中,共同感受朗读的美,享受阅读自主、自由的快乐。

一、激活学生的生活体验。

本课充满童趣,在教学中,首先从学生生活入手:“小雨点跑到哪儿去了?”引入描写雨后景色的诗句:“嫩绿的树梢闪着金光”、“广场上成了一片海洋”。让学生在主动积极的思维中加深理解。借助雨后戏水图,引读诗句“水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样”。再引导学生回味前几天雨后玩水的快乐情景,来谈谈自己曾玩水、踩水的快乐体验,来理解本文的中心句“快乐得好像神仙一样。”

二、激发学生的朗读情趣。

阅读教学中以读为主线,以读代讲、以读促讲,让学生在读中感悟课文内容,体验情感。教学中,采用多种形式反复朗读,在读中感悟小兄妹俩在踩水时的兴奋与快乐,并从读中揣摩两人的心理,感悟小哥哥担心、欢喜、兴奋与骄傲,以及小妹妹既胆小,又想玩水的矛盾心理。我放手让学生在读课文中找“快乐”。“找找小哥哥有哪些快乐?”“找找小妹妹的快乐?”学生找得很准确,不仅找出相关的语句,还能抓住小哥哥的动作“踩”、“喊”“滑”;小妹妹的动作“咬”、“提”、“跑”进行演读;学生还演得身临其境。从他们声情并茂,充满童趣的表演中,让学生真正地走进文本。

三、课堂评价应多元化。

对于学生在课堂上的表现,评价不够及时,不够到位。