队列表演（二）第二课时公开课是什么类型的资料？

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队列表演（二）第二课时公开课｜教案在线预览

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关键词：队列表演（二）第二课时公开课

正文

小学数学北师大版三年级下册队列表演(二)教学设计

教材分析:《队列表演(二)》是北师大版小学数学三年下册第三单元“乘法”中的一节教学内容。本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上继续学习14×12的竖式计算,掌握计算程序,理解计算道理是关键。

学情分析:学生在些之前已经掌握了两位数乘一位数的竖式计算方法和两位数乘两位数的口算方法,本节课在此基础上掌握两位数乘两位数的竖式计算方法。

学习目标:1.结合“队列表演》的具体情况,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

3.培养学生独立思考的习惯及同学之间的合作意识,增强学习数学的主动性和积极性。在此基础上掌握两位数乘两位数的竖式计算方法。

教学重点:探索两位数乘两位数的竖式计算方法。

教学难点:理解两位数乘两位数竖式中每一步的意思。

教学资源:课件、学习卡、口算题卡、点子图。

课前准备:开展口算比赛

学前准备:出示抢答题卡,开展口算抢答比赛

教学过程:

一、创设情境,提出问题:

师:这节课我们继续学习队列表演中的数学问题(板书)。回忆:上节课我们研究了队伍表演中的什么问题呢?(投影)(生答)大家还记得我们是怎样算的?(点子图、表格法、口算。)这些都是上节课的方法,这些方法有什么共同特点?(拆分法),还有什么好方法? (列竖式)

【设计意图:创设学生熟悉的情境,回忆以前的学法,激发学生继续探究的欲望】

二、探究新知,建立模型。

1、生在学习卡一上独立探究竖式方法,并在点子图上圈一圈,看一看自己的想法对不对。

2、如果遇到困难,教师适时点拨。

3、全班交流:让学生理解28,140和168分别表示什么,并与点子图一一对应,问:140的4为什么要写在十位上?

4、根据学生的汇报,写出竖式算法,并与点子图各部分一一对应。

4、出示简便算法,强调140后面的“0”和前面的“十”可以省略不写。

5、算一算,说一说。

把你的计算过程与同伴说一说

6、小结：两位数乘两位数的竖式计算方法。

【设计意图：借助点子图等直观模型让学生数形结合，在探究交流的过程中理解算理，在理解算理的基础上掌握算法】

三、理解应用，强化体验。

（再次数形结合，进一步理解算理。）

（组内比赛，提高计算兴趣，注意纠错示错。）

（在交流算法过程中体会笔算乘法的应用价值。）

（此题根据教学时间机动处理，也可以留给学生课余研究。）【设计意图：将基础练习与解决问题紧密结合，让学生在强化基本算法的同时，感受到数学学习的价值。】四、总结归纳，提升经验。 1、这节课你有哪些收获？

2、拓展延伸：在14×12的12前面加上1，变成14×112还会用竖式计算吗？课下自己试一试。

【设计意图：对所学知识方法进行梳理总结，

积累数学活动经验，

利用拓展延伸激发学生继续探究的欲望。】

板书设计:

队列表演(二)两位数乘两位数的竖式计算

资料摘要

队列表演（二）第二课时公开课