100以内数的大小比较教学设计｜教案在线预览

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资料摘要

100以内数的大小比较教学设计教学内容教科书第25页内容。教学目标知识目标:由生活经验提升为数学思考并用数学符号(>、=、、=、情感目标:通过充满童趣的故事,感受数学与生活的密切联系,培养积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。教学重点用数学符号>、=、教学过程一、创设情境,提出问题师:果园里的

资料类型：教学教案文档

所属课文：100以内数的大小比较

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2018-04-12 16:25:00

来源学校

学校：广西贵港市港南区木松岭学校

100以内数的大小比较教学设计

未知

2018-04-12 16:25:00

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关键词：100以内数的大小比较教学设计

正文

100以内数的大小比较教学设计

教学内容教科书第25页内容。

教学目标

知识目标:由生活经验提升为数学思考并用数学符号(>、=、<)表示,会比较100以内数的大小,进一步巩固100以内数的顺序。能力目标:会用>、=、<表示两个数的大小,发展学生的观察、分析和实践能力。

情感目标:通过充满童趣的故事,感受数学与生活的密切联系,培养积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。

教学重点用数学符号>、=、<表示两个数的大小。

教学过程

一、创设情境,提出问题

师:果园里的桃子都成熟了,猴爸爸带着猴宝宝到果园里采桃子。到了中午,猴爸爸和猴宝宝都采了一篮的桃子,他俩可高兴了。猴爸爸对猴宝宝说:“我摘的桃子多。”猴宝宝看了看自己篮中的桃子说:“我的多!”

小朋友们有什么办法让他俩知道到底谁采的桃子多吗?

生:每个篮子里的桃子都倒出来数一数。

师:你真聪明,小兔博士和你想的办法一样.让他俩各自数一数。他俩数了数自己摘的桃子,猴宝宝发现自己摘了28个,猴爸爸摘了34个。

大家能当一回裁判,帮助他们比一比吗?学生热情很高,纷纷举手

表示愿意。

二、引导探索,学习新知

1.比一比。师:根据他们俩摘的个数,你会比较吗?

生1:我会比.我觉得猴爸爸摘得多。28的十位是2,34的十位是3,三十几比二十几多,所以34大。生2:我也认为34大,因为一个是三十几,28才二十几

其他同学的办法呢?。生3:因为数数的时候先数28,后数34,所以28比34小。师:这位同学按数的顺序,从小数到大,28在前面,28小。师:这两位同学的比较方法是正确的,比较两位数时,先比十位上的数,十位上的数大,这个数就大。如要十位上的数相等呢?例如43和45比,哪个大?生:43比45小,因为个位数3比5小。师:也就是说十位数一样大时,我们就比个位数,个位数大的,这个数就大。

2.用“>”或“<”表示。师:我们怎样用数学符号表示出比的结果呢? 43比45小就可以用什么符号连接?生:小于号。教师板书出: 43<45。(带领全班同学读一读。)

四、练习巩固1.试一试。师:用大家刚才所学知识,比一比这些数的大小,并用大于号或小于号连接。学生独立完成。集体交流。师:说说你是怎样想的。(教师引导学生一组一组说,说的过程中,只要孩子们的理由合理,教师就应给予肯定。)2.练一练。(1)在○里填上“>”或“<”。教师引导学生观察图,从图中你能比较出哪个大,哪个小(2)、按要求把下面各数填在○里。

五、总结

这节课我们学了什么,你有什么收获?

关于本教案的常见问题

Q：100以内数的大小比较教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《100以内数的大小比较》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

100以内数的大小比较教学设计