锐角和钝角课时教案

锐角和钝角教学设计

教学目标:

1、认识并学会辩认锐角、直角和钝角,掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。

能力目标:在经历认角、比较角、操作角等活动的过程中,发展学生的想象力,抽象思维能力以及与他人合作交流的能力。

2、通过生活情景的创设,感受生活中处处有数学;通过找生活中的角来,激发学生对身边数学的热爱。

教学准备:三角板、剪刀、活动角

教学过程:

一、铺垫导入。

1、师:上学期我们认识了角,有关角的知识你都知道哪些?(学生回答)

师:同学们对角的知识掌握的真好,老师给大家带来了一些物体,你能在这些物体中找到哪里有角吗?

[课件演示]

师:同学们真棒,找出了这些物体中的角,其实在角的家族里我们还认识了一种特殊的角叫直角,回忆一下什么样的角叫直角?在我们的身边有没有直角?(学生找直角)

师:同学们真不错,在我们的身边找出了这么多的直角。

问:如果想判断一个角是不是直角,怎么办呢?

生答:用三角板上的直角比一比。

问:三角板上的直角在哪里?谁愿意指给大家看一看。(学生指三角板上的直角)

问:怎样比呢?谁来说一说。

二:自主探究,掌握新知。

师:同学们都知道怎么借助三角板上的直角去判断一个角是不是直角是吗?下面老师给同学们带来了3个角,你们能不能借助三角板上的直角去比一比,看看发现了什么?(学生在活动页上比)生比完后师问:通过比你发现了什么?

生:第一个角是直角,第二个角比直角小,第三角比直角大。

师:是这样吗?我们再一起去比比好吗?

[课件演示]

师小结:通过比我们发现第一个角是直角,第二个角比直角小,第三个角比直角大,看来在角的家族里不但有直角,还有比直角小的角和比直角大的角。

这里有一些角你能判断出下面哪些角比直角小,哪些角比直角大吗?

[课件演示]

师:我们来观察这些比直角小的角长会么样?像什么呀?你们能给这样的角起个名字吗?

生:……

我们再来观察这些比直角大的角长会么样?像什么呀?你们能给这样的角起个名字吗?

生:……

师:你们想不想知道数学家们给这些角起的什么名字?(师讲角的名字)

小结:我们把这些比直角小的角叫锐角,比直角大的角叫钝角,那么你知道我们今天要研究的内容是什么了吗?(板书:锐角和钝角)师:锐角比直角小,钝角比直角大

三、巩固实践,将数学知识联系生活。

师:同学们都认识这两位新朋友了吗?我来考考你们好吗?

[课件出示]

请学生很快的说出角的名字。

师:同学们真的认识了新朋友,真为你们高兴,看呀这儿有一个神奇的角,它会变你们想不想试一试?

(学生同桌之间你说我变做游戏。)

师:锐角,直角,钝角是三兄弟,如果三兄弟比大小,谁是大哥,谁是二哥,谁是小弟?

[课件演示]锐角<直角<钝角

师:角可爱跟我们捉迷藏了,瞧你能找出角藏在哪儿吗?

[课件出示]

师:同学们真厉害,你这样锐角和钝角藏在一起的时候,也能这么快地把他们找出来。

现:在我们的日常生活中,处处都可以碰到角,下面这些都是我们熟悉的物体,你能在它们身上找到我们认识的角吗?

[课件出示](学生找角)

师小结:看来只要我们用心观察,就会发现角就在我们身边

师:同学们看我手中的三角板,上面都有会么角?你能用三角板拼成角吗?

(小组合作,试一试拼角)

学生汇报,拼出的是什么角。

师:同学们真了不起不但能找出物体中的角,而且还会用三角板拼角,那么现在请同学们用聪明的脑袋来想办法创造一个自己喜欢的角,可以借助身边的物品来创造。

(学生动手创造后上台的展示)学生边展示边介绍自己创造的角的方法及角的名称。

师小结:同学们真是不简单,还会自己创造角呢

四、本课总结。

我们的生活中到处都有我们认识的角,下面让我们一起去欣赏一下。(课件出示图片,学生欣赏。)

通过这节课的学习,同学们对角都产生了浓厚的兴趣。希望在今后的学习中同学们都能认真观察,做个有心人,永攀知识的高峰!

五、板书设计

锐角和钝角

直角锐角钝角

比直角小比直角大

六、练习

学生课堂活动表