条形统计图（二）PPT及专用教学设计内容

条形统计图(二)

东波小学黄鑫【教学内容】

九年义务教育课本数学三年级第二学期第39-40页。

【教学目标】

1、能根据条形统计图提供的信息进行简单分析。

2、能在格子纸上制作简单的条形统计图,一格表示合适的数量。

3、培养学生观察、比较、分析的能力。

【教学重点】对一些事物进行统计,并制作简单条形统计图。

【教学难点】根据数据的大小,合理地确定一格所表示的数量。

【教学准备】课件、实物投影仪

【教学过程】

一、复习引入

师:上个月我们举行了“爱心义卖”的活动,瞧,当时有多热闹呀!你们都参加了吗?

(提问几个学生,说说他义卖了什么物品。)

师:看来大家都很积极地献出了自己的一份爱心,来帮助贫困山区的同龄伙伴们。将这些爱心义卖的物品进行了简单的分类,有书籍、饰品、纪念品、玩具、文具等等。课前老师调查了三年级四班爱心义卖物品的情况,请大家看屏幕。你会根据统计结果,完成这个统计表吗?

(出示统计表)

师:统计表用数字表示数量多少,简单明了,但是不够形象。(出示量筒)测量水的多少,常常会使用量筒,水滴越多,水柱就越高,多少一目了然。

那你们有没受到启发,可以用哪一种我们数学中的图形来更形象地比较各种数量的多少?

(量筒和条形统计图有相似之处,唤起学生对条形统计图的记忆。)

师:条形统计图用直条表示各种数量的多少,更加形象直观。以前我们已经初步认识了条形统计图,今天我们继续来学习它的知识。

出示课题:条形统计图(二)

二、新授课程

1、认识条形统计图。

(1)竖向直条的条形统计图

✧怎么知道直条表示的是多少呢?

师:那么,请你们看,刚才这一列数:0、1、2、3、4……往上排,你可以看出这里的一个格子表示多少?

(板书:一格表示一个单位)

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统计图的名称、数量的标记、单位名称、项目名称。

(2)直条还可以横向画

师:测量水的多少,在量筒中,我们看到的是竖直的水柱,我们就想到用竖直的直条来表示数量的多少。那么测量体温,我们是用什么仪器的?(出示温度计图片)水银柱越长,温度就越高。我们发现,护士姐姐是横着拿体温计来查看体温的,你觉得条形统计图也可以怎样画?(出示旋转动画)

→

✧和同桌说一说,把这个条形统计图补充完整

(3)比较两个条形统计图

(项目名称、数量标记、单位名称位置变化,标题不变)

2、重点探究根据数据的大小,合理地确定一格所表示的数量。

师:我们爱心义卖活动结束了,森林那又热闹起来,小动物们举行了运动会。

哇,有很多观众来看比赛呢?你怎么知道的?

(1)根据仅给出的“大客车”的数据,画出大客车的直条。

师:这是参加运动会车辆情况统计表,先请看大客车这种车辆,一共有15辆。

你会把这个“15辆”也用直条表示出来吗?

(先在纵轴上找到这个数,然后画出最高的线,再涂上颜色。)

师:在画条形图的过程中,你遇到了什么困难呢?

(学生会发现如果一格表示一辆,那么格子就不够了。强调当一个表示1辆的时候不够,但是当一个表示2辆的时候格子是够的。引导学生自己发现问题,从而激发起解决问题的兴趣。)

总结:一格表示的数量应根据统计的数量决定,数量大的用一格表示的量大一点。(2)为什么会出现半格?

39页的统计图。

✧

(强调重点:一格表示2辆,半格就表示1辆。)

(3)(出示横向条形统计图)说一说一格表示几?

(4)引申:那么一格表示10辆,你觉得这样好不好?

生1:这样直条都很短,长短不清晰了。

生2:这样直条很难画。

生3:直条只有下面一点点,上面都空着。

总结:画条形统计图,首先要正确、合理地确定一格所表示的数量。

3、深化认识。

(1)师:运动员们比赛完了,非常渴,来到了售货站(出示售货站1、2统计图)✧仔细比较两个条形统计图,你知道了哪些信息?

✧是不是雪糕最热销呢?

✧是不是直条越长,表示的数量就越多?

归纳小结:条形统计图表示的数量不仅与所能画直条的长度有关,也与一格所表示的数量有关。

(2)深化认识:

✧2号售货站的统计图也能用一格表示5瓶的条形统计图表示吗? (给学生充分的时间思考,发表观点,适时引导学生在比较、辨析中帮助他们正确、合理地确定一格所表示数量大小的重要性)

三、巩固应用

师:哇,原来统计图中还有这么多诀窍啊,那要看看小伙伴们学得怎样?

1、谁最火眼金睛?

第一关:强调一格代表5,而不是1,所以不是有几格就表示几。

第二关:强调条形统计图的作用——用来比较数量的多少。

第三关:让学生提出更多的问题。

(设计喜羊羊闯关形式的坡度习题,让学生饶有兴趣的在闯关中巩固知识。) 2、这是三年级同学最喜欢的体育项目统计

师:喜羊羊救出了美羊羊,回到羊村,咦,村长正在做什么呀?

(出示:根据统计表,画条形统计图)

(1)独立思考:一格表示多少数量合适?

(2)交流:你是怎样确定一格所表示的数量的?

得出:在确定一格所表示的数量大小时,必须考虑统计表所提供的数据大小。(3)反馈、评价。

(动手操作,使学到的知识当堂巩固,达到由感知到理解、运用的过程)

四、课堂总结

这节课你对条形统计图有什么新的认识?完成一张统计图需注意哪些方面?