节约第二课时教学设计

节约

教学内容:北师大版小学数学教材三年级下册10---12页。

教学目标:

1、探索并掌握三位数除以一位数,因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法。

2、能正确的进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。

3、能用估算、重算对计算结果进行验算,逐步培养验算的习惯。重点难点:

重点:掌握三位数除以一位数,商中间或末尾商0的除法竖式计算方法。

难点:能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,导入新课

用竖式算一算

420÷3= 510÷5= 420÷7= 404÷4=

师:同学们,前几节课我们学习了两位数和三位数除以一位数的竖式计算方法,同学们的表现常好,我想这节课同学们依然会有很多收获。

2.情境引入。

师:同学们请看大屏幕。(出示教材第10页情境图)

师:大家看看,那些同学在做什么?

生:在收集和出售可回收的垃圾,如矿泉水瓶、旧报纸等。

师:这样做既环保又有经济效益,我们也要这样做。

师:这这里有哪些数学信息?你可以提出什么数学问题?

指名回答。师适时板书课题

二、探索交流,解决问题

1.列式。

师:要求平均每个班卖了多少元?我们根据什么来列式呢?

生:我们根据“总数÷份数=每份数”来列式,式子是912÷3。2.计算。

师:我们怎么计算呢?请大家试一下,看看会碰到什么问题,等会儿我们再讨论。

学生独立试做,师巡视辅导、了解学情,指导个别有困难的学生。指名回答。

预设:

生1:先把900分成3份,每份得300;再把12分成3份,每份得4;合起来就是304。列列式是:

900÷3=30012:3=4300+4=304

生2:先把9个百除以3商3,可是被除数中间是1,1除以3不够商,我就不知道接下来怎么算了。

(学生算法既可以以让学生写在黑板上,让大家观看,也可以用实物授影仪播放)

师:那怎么办呢?同学们有什么办法吗?下面小组交流。

预设:

生1:我想,这里的1表示1个十,除以3十位上不够商1,就商

0,然后接着除。

(师板书)

师:对呀,1平均分成3份,是不够的,所以商0是很合理的。那么,我们还可以简化它的写法吗?

学生观察,师指名发言。

生:1和0处可以省略不写。

师:可不可以这样呢?

生:是可以省略不写的,因为不影响得数。

师:其他同学同意吗?

生:同意。

师:你们真厉害,找到了这种除法的竖式计算方法。像这种中间数字小,中间不够商1,那么我们就可以商0,再移下一位数,接着除。

商末尾有0的除法。

师:刚才同学们表现得非常好,继续看大屏幕。(课件出示教材第10页例2)

师:谁能告诉我这道题说的是什么?

生:题目告告诉我们522支笔分给4个班,求平均每个班分到多少支,还剩几支。

师:怎样列式计算呢?

预设:

生1:求平均,用除法计算,列式为522÷4。

生2:可以列竖式计算,被除数百位上的5除以4后商1,在百位

上写1。

生3:余下的1与被除数十位上的2合起来除以4,商的十位上写3。

生4:最后将被除数个位上的2落下来再除以4,不够除,直接在商的个位上写0占位,余数为2。

生5:所以522÷4=130……2。

师:大家说得非常好,我们一起来总结下吧!

师生一起:计算三位数除以一位数(商末尾有0)的除法时,如果除到被除数的十位正好除尽,而被除数个位上的数比除数小,就可以不必再除,直接在商的个位上写0,被除数个位上的数落下来作为余数。

三、巩固应用,内化提高

师:看到大家学得这么好,我想考考大家,你们有信心都答对吗?数学书11页1、2和12页的4、6题。

设计意图:通过联系,进一步巩固掌握三位数除以一位数,商中间或末尾商0的除法竖式计算方法,使学生体会到数学知识与生活的紧密联系,感受数学的价值与美。

四、回顾整理,反思提升

师:同学们,这节课你们学得开心吗?你都有哪些收获呢?今天我们不仅学会了三位数除以一位数,商中间或末尾商0的除法竖式计算方法,更希望同学们通过这节课的学习后,做个爱节约的好孩子。

设计意图:让学生自己归纳总结,有利于建立完整的知识结构。

板书设计:

节约

912÷3=304(元) 522÷4=130(支)…… 2(支)

答:平均每个班卖了304元。答:平均每个班130支笔,还剩2支。