小数点移动教案（名师）

新人教版小学数学四年级下册《小数点移动》精品教案南瑞实验学校薛锫

一、教学内容:四年级下册教科书P61-66

二、教学目标:

1、使学生通过探索,发现小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。

2、培养学生观察、分析、概括、用联系变化的观点认识事物等能力。

3、激发学生学习数学的兴趣,培养合作意识和应用意识。

三、教学重点:

引导学生发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律

四、教学难点:学生理解小数点移动规律,并加以运用。

五、教法要素:

1、已有的知识经验:整数的有关知识和小数的意义和性质

2、原型:⑴主题图⑵最小刻度为毫米的米尺

3、探究的问题:⑴小数点位置移动使得小数大小发生怎样变化?

⑵小数点位置移动引起小数大小的变化有什么规律?

六、教学环节

(一)唤起与生成

1、回顾复习小数的意义和性质

⑴对于小数,我们已经知道了哪些?

⑵出示几组数据,让学生判断大小并说明判断依据:

0.540和0.54 2.8和2.800 3.26和32.6 6.19和61.9

让学生说明:前两组小数都是在一个小数的末尾添上或去掉0,小数的大小没有改变。依据是小数的基本性质,也就是没有移动小数点的位置,原来小数中的每个数位没有发生变化;而后两组小数,因为小数点的位置移动了,小数的大小也发生了变化。

2、生成问题

今天我们来重点研究这个小数点,看看它随便一动能带来什么变化?

(二)探究与解决

1、谈论主题图,有条件的班级可以使用动画更直观。

问:在刚才的故事中,你发现了什么数学问题?(金箍棒越变越长,数越变越大)

问:你发现小数点的位置是怎样变化的?(小数点向右移动了)问:小数点向右移动,小数就扩大,那么扩大有什么规律吗?

2、学生独立思考,然后在小组内互相说说。

学生根据以往的经验,能想到通过改变单位把小数化成整数来发现规律。

学生展示自己思考过程,相互补充,完善小组意见,整理结论。

教师巡视,掌握小组讨论情况,发现问题,点播学生思维。

小组内共同完成表格:0.009米=( )毫米

0.09米=( )毫米

0.9米=( )毫

9米=( )毫米

2、你这节课对自己最满意的是什么?