小数的产生和意义教学目标｜教案在线预览

资料摘要

《小数的意义》教学设计吴忠市利通街第二小学马海霞1教学互动设计:2345教学反思:本节课属于概念教学。既重概念形成结果,又重概念形成过程的教学。如何让学生建立准确的概念,引导学生进行探究。我注重让学生经历探究和发现的过程,是他们在动手、动脑、动口中理解知识,掌握方法,学会思考,获得积极的情感体验。一

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的产生和意义

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

587

下载次数

更新时间

2018-05-01 09:38:00

来源学校

学校：吴忠市利通二小

小数的产生和意义教学目标

未知

2018-05-01 09:38:00

587

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：小数的产生和意义教学目标

正文

《小数的意义》教学设计吴忠市利通街第二小学马海霞

教学互动设计:

教学反思:

本节课属于概念教学。既重概念形成结果,又重概念形成过程的教学。如何让学生建立准确的概念,引导学生进行探究。我注重让学生经历探究和发现的过程,是他们在动手、动脑、动口中理解知识,掌握方法,学会思考,获得积极的情感体验。

一、创设情境,激趣导入

在教学中利用估一估、测一测游戏引入小数的产生,激发学生兴趣,选择学生感兴趣的物体进行测量,贴近学生的生活,简洁有效地利用学生身边的资源。如通过让学生实际操作,得出两条彩带的长度,并用“米”作单位,用分数和小数怎么表示?调动了学生的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣。又使学生借助动作思维,加深对小数产生的必要性的认识。从而使学生知道在生活中,整数的应用非常广泛,但我们在测量时,往往又得不到整数的结果,可以应用分数和小数来表示来解决。生活中小数的广泛存在又给学生造成认知上的冲突,从而引发学生的疑问,引起探讨。使学生喜欢小数,对小数感兴趣。由此学生对小数的意义产生神秘感,激发了学生探究的欲望。

二、注重方法渗透,引导学生主动探究。

在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应注重数学思想方法的渗透。本节课在教学1分米=1/10米=0.1米时,渗透等量代换思想,并以此为基点展开让学生感悟十进制分数与一位小数之间的联系,进而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数,比较归纳出一位小数的意义。在此基础上,让学生迁移、类比认识二、三四位小数。教师层层设问,利用旧知逐步将学生引向新知。归纳小数意义时,渗透抽象化方法,在学生多层面、多角度丰富感知的基础上,再加以抽象去掉数量、单位名称,最后抽象出十分之几、百分之几、……可以写成一位小数、两位小数……,使学生顺利的从直观思维过渡到抽象思维。

三、运用多媒体教学,突破本课难点,提高教学实效。

本节课运用了多媒体课件和常规教学手段相结合,提高了教学效率。从新课的探究,巩固练习,课堂小结和拓展练***部分都制成多媒体课件,直观、形象、动态地展现了知识的形成过程,尤其是将1分米、1厘米放大再分成10份,突破了本课的难点。由借助直观认识一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示…到通过联想认识四位小数,五位小数表示的意义,再到抽象概括小数的意义,学生经历了知识的形成过程,让学生在获取数学知识的同时,获得学习的方法,发展提高能力。同时也刺激学生的感官,启迪了学生的思维,增大了课堂容量,大大提高了课堂实效。总结方法,提高认识,形成知识体系。又注重常规教学手段的应用,课题、分数、小数、一位、两位、三位、总结的概念等主要联系均有老师板书或展示记忆,提纲挈领的板书,帮助学生形成完整的知识结构。

关于本教案的常见问题

Q：小数的产生和意义教学目标是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的产生和意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

小数的产生和意义教学目标