1吨有多重第二课时 公开课

《一吨有多重》教学设计

略阳县高台小学齐红茹

一、教学内容:

北师大版三年级下册第47—48页。

二、教学目标:

1.结合具体情境,感受并认识质量单位吨,了解一吨有多重。

2.掌握“1吨=1000千克”,并能进行简单的换算。

3.结合具体情境,提高对物体质量的估计能力,感受数学与实际生活的联系。三、教学重难点:

重点:结合具体情境,认识质量单位“吨,了解1吨有多重。

难点:使学生掌握千克和吨之间的关系,并能进行简单的换算。

四、教学突破:

1.教学中设计多幅情境图,让学生在不同情境中感受并认识到质量单位“吨“,了解1吨实际有多少。

2.通过练习使学生能熟练地进行吨与千克之间的单位换算。

五、教学准备:

教师准备:PPT

学生准备:了解“曹冲称象“的故事。

六、教学过程:

(一)、创设情境,谜语引入。

师:在上课之前,老师给大家出一个谜语,耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。这是一种什么动物呢?对是大象,同学们都很聪明,你们猜一猜,大象到底有多重呢?

(生可能回答:一定很重,会用克、千克作单位,也有可能用吨作单位;也可能发出疑问:那得有多少千克呀?)

师引导学生思考:用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重,你认为合适

吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位,那么1吨有多重呢? (引出课题并板书:1吨有多重。)

(二)、初步感知,形成建构。

利用多媒体出示画面。

1.出示图片,请同学读一下数学信息。

(1).1桶油质量是100千克,10桶油质量是()千克。

(2).1袋大米质量是50千克,20袋大米质量是()千克。

(3).一头水牛重350千克,3头水牛约重()千克。

(4).我们平均每人大约重25千克,40个人大约重( )千克。

2.请同学列算式独立算一算,然后交流一下计算结果。

10桶油质量是1000千克; 3头水牛约重 1000千克;

20袋大米质量是1000千克;40个大人约重1000千克。

(三)、自主探究,解决问题。

1.小组汇报。你发现什么?

师根据学生回答板书:1吨=1000千克,并介绍用字母表示:1 t=1000 kg。 2.联系生活,理解新知。

(1).举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。

(课件出示) 让学生说一说每幅图的意思,教师进行补充。

(2).让学生再举几个生活中的例子,师生共同进行分析。

(四)、学以致用,练习巩固。

(1) 填上合适的单位(克、千克、吨)

一卡车货物重3()一桶食用油重2()

一支牙膏重50()一头牛重250()

(指名学生汇报交流。)

(2) 填一填。

3吨=( )千克 5000克=( )千克

( )t=2000 kg ( )千克=6吨

(学生先独立完成,再指名学生汇报交流。)

(五)、回归生活,拓展应用。

1.数学小日记。(PPT展示),指名学生完成。

2.数学故事—“曹冲称象”。

同学们知道“曹冲称象”的故事吗?请同学来说一说,指名学生给大家讲一讲这个故事。

(1).请同学们讨论:曹冲为什么可以采用这个办法称象?

(2).这头大象到底有多重呢?

请同学们自己算一算,看看这头象有多重。

3.数学小知识。

(六)课堂小结。

1.今天我们学习了有关质量单位吨的内容,请同学们调查生活中“吨”的影子,多少个什么东西合起来大约是一吨。

2.这节课你有什么收获?

七、教学反思:

(一)、联系生活实际,探究数学知识。

在教学“吨” 这个单位时,由于“吨”在日常生活中学生很少接触,远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物,以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前,从而拉近“吨”与学生之间的距离。因此,我在设计时充分考虑学生的生活实际,从学生常见的,能感受到的事物中选取事物。例如:3头水牛、10桶油、20袋面粉、40个人。利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨,把教材内容与生活情景结合起来,使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景,让数学贴近生活,学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣,数学更有趣。

(二)、自主探索、动手实践、合作交流是其重要的学习方式。

根据课改精神,现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流,所以在本节课中,我让学生通过提一提、算一算、理一理等方式逐步感受1吨的重量。同时,在各环节中,我重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流,促进生生、师

生之间的互动交流。

总之,数学练习应与生活紧密联系起来,引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受,使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具,达到数学练习生活化的目的。