元、角、分的关系课堂实录及点评

四、《认识人民币》教学设计

教学内容:冀教版《数学》一年级下册第62、63页。

教学目标:

知识与能力

认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。

过程与方法

经历在已有生活经验基础上认识人民币的过程。

情感、态度与价值观

感受人民币在生活中的作用,受到爱护人民币的教育。

教学重点

认识各种面额的人民币

教学难点

元、角、分之间的关系

课前准备:各种面值的人民币,一张大纸,猜价钱用的各种笔、橡皮、练习本、尺子等学具若干件。

教学方案:

2.提出认识人民币的课题,先让学生说出见过的最大面额的人民币,在讨论对话的过程中,交流认识人民币的方法。接着让学生交流知道的其他面额的人民币。学生说哪种,教师出示哪种。确认后,都贴在课前准备好的大纸上。

3.交流辨认人民币的经验,给学生充分交流不同方法的机会。

4.整理人民币,人是人民币的单位。

(1)介绍人民币分为纸币和硬币和人民币的单位,提出:按

●德国的钱叫马克。

……

只做一般交流,学生知道多少算多少。

师:看来同学们知道不少其他国家或地区钱币,等你们长大后,会了解得更多,甚至会用其他国家或地区的钱。今天,我们先来认识一下我们国家的钱币——人民币。

板书:人民币。

师:谁来说一说,我们国家最大面额的人民币是多少?

生:100元。

师:(拿出红色100元)是这张吗?你们是怎么知道它是100元的?

生:上面印着100。

生:上面还写着壹佰圆……

师:(拿出蓝色100元)这一张是多少元?怎么知道的?

学生判断之后,老师把两个一百元的用胶条贴在一张大纸上。

师:谁还知道哪些人民币?

学生说出哪种,教师出示哪种,让学生确定,让全班认识。特别注意5元和5角的纸币的认识。如:生:我知道5元的人民币。

教师故意拿出5角的纸币让学生确认,并说出判断不是的理由。并认识5元。

师:刚才老师故意拿了5角的来考验同学们,看来同学们都很聪明。老师拿的这张5角的是纸币,你们还见其他的5角的硬币?

生:硬币。

师:(拿出5角硬币)是这个吗?这叫硬币,也是5角的。

师:我们找出了各种人民币,谁来说一说你是怎样辨别人民币的面值的?

学生可能会说:

●我根据上面的数字和文字来判断。

●10元、20元、50元、100元是看数字就行,10元以下的光看数字不行,还要看文字,特别是5元、5角的。

●我根据人民币上的文字来判断。

师:通过交流,

人民币按用的材来区别分为两种。用纸印出的钱叫纸币,用铝、铜制成的钱叫硬币。

观察这些人民币,有以元为单位的100元、50元、10元等;有以角为单位的,1角、2

角等;还有以分为

照人民币的面值算到单位的。元、角、分是人民币的单位。由于人民币的单底有多少种的问题，让位和数字不一样，所以人民币的面值也各有不同。按人学生分组整理。 民币的面值算到底有多少种呢？现在请同学们分组整

理一下。

学生分组整理，教师巡视，了解多组整理的方法。三、知识扩展

提出：观察人民师：请分组汇报一下你们是怎样整理的？结果是什币，除去面额以外，还么？

知道哪些关于人民币学生合作整理的方法可能有不同，教师要进行必要上的知识？教育学生的指导。

积极发言。教师进行及●我们组按照老师贴在纸上的钱，从上面开始时对话，最后进行爱护写……有13种面值。

人民币的教育。 师：按一定的顺序整理，可以，但不容易一下看出

以元为单位的有几种，以角为单位的有几种，以分为单

位的有几种。

●我们组先写出以“元”为单位，再写出以“角”

为单位的，最后写出以“分”为单位的，结果是：

元：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100

元共七种。

角：1角、2角、5角。

分：1分、2分、5分。

师：按人民币的单位分，很好。一下就看出每种面

额的有几种。

如果有的组用这种方法，先写出大面额的，同样给

予肯定。

●我们组分工，分别整理出各种面额的，再会在一

起……

师：你们的方法更好，分工合作，可以很快整理出

来。

学生充分交流后，教师说明：通过整理，我们知道

以元为单位的人民币有7种，以角和分为单位的都是3

种，人民币按面额一共有13种。

师：观察我国的人民币，除去面值的多少以外，你

还知道有关人民币的哪些知识？

学生可能会说出国家、人物头像，防伪标识，编号

等。教师进行及时对话交流。如：

生：我知道大额钱币上都有防伪线。

师：对，人民币是由国家统一印制的，任何人不得

私自印制。私自印制人民币是违法的。私自印的钱叫假

币，是不能使用的。国家为了防止坏人伪造人民币，保

护使用人民币的人不上当受骗，所以，在大额面值的纸

币上都加了防伪标识……

师：人民币是我们生活中重要的，是爸爸妈妈辛苦工作挣来的。

人民币一旦损坏就不能再

四、元、角、分的

关系

1.元、角的关系

（1）师生进行模拟

购物活动。教师提出：

1支圆珠笔是1元钱，

如果用1角的人民币

买，怎样才能买到的问

题，在学生讨论的基础

上给出：1元＝10角。（2）教师提出：

如果可以用其他以角

为单位的钱买圆珠笔，

你打算如果付钱的问

题。教师学生大胆谈出

自己的想法。教师板书

出算式。

2．提出：1角等于

多少分的问题，学生共

同讨论，得出1角＝10

分。

3.提出1元等于多

少分的问题，先小组讨

论，然后全班交流。并

说一说是怎样知道的。五、综合应用

使用了，所以我们一定要爱护人民币，不损坏人民币。 师：我们都知道人民币是用来买东西的，下面我们一起来进行买东西的活动。 老师拿出一支圆珠笔。 师：这支圆珠笔一元钱，如果你只有1怎样才能买到这支圆珠笔？ 生：用10张一角的钱。 师：还有不同意见吗？估计不会有其他意见。 师：大家都同意，那谁来说一说为什么用10张一角的钱就能买到这支一元的笔呢？ 生：10角就是1元。 生：1元等于10角。 师：大家说的队，10角就是1元，也可以说1元＝10角。 板书：1元＝10角 师：看来大家队元和角之间的关系都很清楚。现在还是买这支1元的笔，如果可以用其他以角为单位的钱买，你打算怎样付钱？ 学生可能有不同付钱方法。让学生充分交流，并说一说是怎样想的。如：生1：我付两张5角的。 师：为什么这样付钱？说一说怎样想的？ 生1可能会说出： ●因为两张5角的就是一元。 ●1张是5角，两张就是10角，10角等于1元。 ●因为5角加5角等于10角，10角是1元。 教师板书：5角＋5角＝10角（1元） 生：我付5张2角的。 师：说一说你的想法。 生2：2角加2角加2角加2角加2角等于10角。学生说，教师板书出来。 师：刚才的购物活动同学们表现得都很棒，我们知道了1元＝10角，那谁知道1角等于多少分呢？ 学生回答，教师板书： 1角＝10分 师：我们知道1元等于10角，1角等于10分，那么1元等于多少分呢？请小组同学讨论一下。 学生可能会出现的算法： ●因为1元等于10角，1角等于10分，10分10分的数，数到100分，所以1元等于100分。 ●1元等于10角，1角等于10分，2角等于20分……10角等于100分，所以，1元等于100分。