五 有余数的除法优秀获奖教案

五、有余数的除法

第1课时 有余数的除法（一）

【教学内容】教科书第97~98页例1、例2和课堂活动。

【教学目标】

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【教学过程】

一、引入新课

教师：小白兔家要来客人了，它采了许多花，要把这些花插在三个花瓶里，可是不知道怎么放，你们能帮帮它吗？

二、探究新知

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出示97页例题情境图，引导学生列式：12÷3=4（枝）

教师：在这个除法算式中12叫做什么？（被除数）表示什么？（表示一共有12枝花）3叫做什么？（除数）表示什么？（表示平均分成3份）这个4枝叫什么？（商）表示什么？（表示每份有4枝）。

教师：除法算式还可以写成竖式，你们会列竖式吗？自己先试一试。

学生自己试写，教师巡视，如果有写出来的可以让他说一说，如果没有写出来就直接由教师板演出示。

讲述：12除以3的竖式是先写被除数12，然后写“丿”表示除法，在“丿”的左边写除数3。想一想，把12枝花平均分成3份，每份有几枝花？（4枝）就在除号上面对齐2的位置写上4。 教师：有3个花瓶，每个花瓶分了4枝花，算一算，一共分了多少枝花？

学生：一共分了12枝花。教师：这个12是怎么算出来的？

学生：3×4=12。

教师：好。我们把算出来的12写在被除数的下面。想一想，小白兔一共有12枝花，分了12枝，说明什么？

学生：说明花正好分完，没有剩余。

教师：一共有12枝花，减去分掉的12枝花，得数是0，表示正好分完，没有剩余。板书：3丿412

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同学之间互相说一说，上面的竖式中每一部分的名称和表示的意思。

自主练习，做“试一试”的两道题。

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出示情境图，引导学生列出横式：45÷5=9（只）。

教师：如果写成竖式，应该怎么写？自己试一试。 【教学重点】掌握除法竖式的写法。

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学生独立写出竖式。

教师：对着自己写的竖式，想一想，商9应该对着被除数的哪一位？被除数下面的45表示什么？0又表示什么？

学生思考后，在小组内交流并汇报。

教师小结：除法的竖式表示一个完整的分一分的过程。有45个桃子，每只猴子分5个，可以分给9只猴子，所以9应写在个位上。用一共45个桃子，减去分掉了的45个桃子，得数是0，表示全部分完，没有剩余。

三、巩固练习 课堂活动1、2题。

教学反思：

【教学目标】

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题，并能主动与同学交流自己的想法。

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的学习兴趣。

【教学重点】认识条形统计图，能根据统计的结果提出并回答简单的数学问题。

【教学过程】

一、复习引入

（1）上节课，我们认识了三只聪明勤劳的小兔子，你们还记得它们采蘑菇的情况吗？ 学生可能回答：

①小灰兔上午采了5个蘑菇，下午采了2个；小白兔上午采了6个蘑菇，下午采了3个；小黑兔上午采了4个蘑菇，下午采了4个。

②小灰兔全天一共采了7个蘑菇，小白兔全天一共采了9个蘑菇，小黑兔全天一共采了8个蘑菇。

（2）根据学生回答，出示统计表。

小兔全天采蘑菇数情况统计表小灰兔小白兔小黑兔合计个数79824

这是我们上节课收集、整理的数据，这节课我们继续学习“统计”。（板书课题）

[点评：唤起学生对上节课的回忆，既复习了旧知，调动了学生学习的积极性，又为新课学习做好铺垫。]

二、探究新知

（1）三只小兔全天采蘑菇的情况，除了可以用统计表表示外，还可以用统计图表示。（出示统计图）小兔全天采蘑菇数情况统计图

（2）请同学们观察统计图，你能看懂什么？你是怎么知道的？（让学生相互交流、相互补充、相互评价）

根据学生回答，引导学生明白以下两点：

①每个格代表1个蘑菇。

②从左往右，三竖栏依次表示小灰兔、小白兔、小黑兔全天采蘑菇数。

（3）从统计图中，你还能看出什么？你是怎么看出的？

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学生可能回答:

①小白兔采得最多,因为小白兔采了9个蘑菇。②小白兔采得最多,因为表示小白兔采蘑菇个数的竖条最高。

③小灰兔采得最少,因为小灰兔只采了7个蘑菇。④小灰兔采得最少,因为表示小灰兔采蘑菇个数的竖条最低。

(4)你还能提出哪些数学问题?怎样解决这些问题?

学生可能回答:

①小白兔比小灰兔多采几个蘑菇:

学生解决的办法也可能不同:

a9-7=2,小白兔比小灰兔多采2个蘑菇。

表示小白兔采蘑菇个数的竖条和小灰兔采蘑菇个数的竖条相比,多出2个,所以小白兔比小灰兔多采2个蘑菇。

②小黑兔比小白兔少采几个蘑菇?小灰兔比小黑兔少采几个蘑菇?小灰兔和小白兔共采几个蘑菇?

三只小兔一共采了几个蘑菇?

三、课堂活动:评选动物明星

(1)出示:大象、狮子、猴子、小熊头像,提问:你喜欢哪种动物?用自己喜欢的方式统计喜欢每种动物的人数。

(2)根据统计的数据,完成课本123页统计表。(3)根据统计表中的数据,完成课本124页统计图。

(4)你能提出哪些数学问题?

四、课堂练习练习十六5~8题。

五、课堂小结通过这节课的学习,你有什么收获?你对统计有什么新的认识?

教学反思:

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