口算乘法教学设计实例

三年级下册第四单元两位数乘两位数口算乘法教学设计

笪立超教学内容:教科书第41页例1及相关内容

教学目标:

1.使学生理解两位数乘一位数(百以内),几百几十乘一位数的口算算理,掌握口算方法。

2.通过动手操作,使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性。

3.使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。

教学重点:

掌握两位数乘一位数(百以内)口算方法。

教学难点:两位数、几百几十数一位数的口算算理。

教具:PPT

教学过程:

一、复习导入:、

同学们,今天我们来学习第四单元两位数乘两位数口算乘法。在学之前,我们先来做一做这些题 5×3= 10×5=

8×4= 20×3=

3×4= 40×2=

1.看谁能回答正确。开火车说答案,把题读完整。

2.仔细观察这组题目,你有什么发现?

生:左边一组用乘法口诀就能算出得数,右边一组可以先把0去掉,求出得数,然后再把0加上。

师:你真是个善于观察和总结的孩子,非常棒。今天我们就利用这些知识来解决今天的问题。

二、探究新知

1.出示图片

师:请观察图片,看看你从图片中都得到了那些数学信息?

生1:我观察到了每筐装15盒草莓,要买3筐。

师:你的回答非常完整,请坐。

师:你能根据这些信息,来提出一个数学问题吗?

生:三筐一共有多少盒草莓?

师:你能将知道的条件和所提的问题完整的说出来吗?

生:商店里每筐装15盒草莓,买3筐草莓,能装多少盒?

师:对于这个问题,如何解决你们知道吗?请在你的练习本上列出算式并解答。找同学来回答~15×3=45(盒)(教师板书)。

2. 讨论交流

师:你是怎么算出结果的?说说你的想法。

预设1:3个15相加就是45。

预设2:我将15分成10和5,先用10乘3等于30,再用5乘3等于15,30加15等于45。师:说说你为什么要把15拆成10和5?

生:将两位数拆成整十数和一位数分别乘另一个数比较好算。

你能用小方块来摆一下你的算法吗?请同学们仔细看看她的计算方法的演示过程。(学生演示)

预设3:用竖式计算。

讨论:这三种方法你觉得哪个好?为什么?

生1:第2种方法好,因为计算比较方便,不容易出错。

生2:第一种好:,用加法好算。

生3:第3种好,因为竖式更快。

师:同学们都能大胆阐述自己的想法,很不错。

3. 巩固练习

师:下面我们就来练习一下,用自己喜欢的方法完成做一做第一行的口算题。11×5= 14×4= 15×6= 23×4=

师:先说一说得数,在说说你是用什么方法计算的?

现在你觉得那种方法最简便?

通过比较我们知道把两位数拆成整十数和一位数去乘的口算方法比较简便。

三、拓展延伸

1. 师:同学们想一想如何来算150×3= 呢?

学生思考回答:把150分成100和50,先用100×3=300,再用50×3=150,最后300+150=450。(教师板书过程)

师:你真的很棒,下面我们就用这种方法来完成做一做第二行口算题的前两道。(集体订正答案,读题说得数)。

2. 出示这两组组口算题

师:对比、思考每组题目之间的规律是什么样的?

学生:下面的得数比上面的得数多一个零。

师:你能总结一个更快的计算方法吗?

学生小结归纳计算方法:口算几百几十乘一位数时,先不看零,口算出结果后再在结果后添上零。

师:运用这一规律,计算后面两道题。

师:知识点学习完了,我们来做一些专项练习,把书翻到43页练习九。

(1)第一题,我们来做一做(教师巡视)。然后对照大屏幕,看看自己做的是否正确。

(2)第三题,先自己读题,找同学来说说你从图中都得到了哪些数学信息?

要求的问题是什么?限乘21人的意思是什么?

第二个小问,80人乘坐这4辆车,能坐下吗?怎么来求?

生:先求出4量车一共坐多少人,再与80比较。

(3)练习第二题,分组分列来做,看哪一组最准确。开火车订正。本组同学看答案是否正确。

四、总结

师:今天我们学习了两位数乘、几百几十乘一位数的口算方法,你学会了吗?利用剩余的时间我们赶快去练一练吧!

板书:两位数乘两位数口算乘法

商店里每筐装15盒草莓,买3筐草莓,能装多少盒?

15×3=45

10×3=30 5×3=15 30+15=45

想一想 150×3=450

100×3=300 50×3=150 300+150=450