Learning about Language教学设计

Writing and Speaking 阳春市第一中学 张春凤

一、教学设计

（一）背景

1.主题语境：地方介绍

2.课题类型：写作与表达

3.授课时长：一节课（40分钟）

(二)文本分析：

本课是基础写作与表达课。该课程介绍了如何去介绍一个地方，列举了地理位置、人口、面积、历史、气候、资源等内容的表达，病配有相应的练习，帮助学生理解和掌握。重点表达为：

be located/situated at/in/on...位于 cover an area of...占地……面积

have/with a population of有……人口

have/with a history of 有……的历史 enjoy a warm and wet climate 气候温暖湿润

serve as the capital of...是……的首都

be abundant in natural resources 自然资源丰富 enjoy the reputation of/ be known as/ be honored as享有……的盛誉

本课的价值取向在于学生通过学习本课内容，学会了如何去描述一个地方，体会它的自然风光之美和悠久的历史文化价值，尤其是

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每个例子中我都配有象征性的图片，让学生切身感受到西藏之美，是我国不可分割的一部分，影响着学生的爱国情操。

（三）学情分析：

本班学生英语基础较好，学习态度认真，学习热情高。部分学生已经具备写作和独立表达的能力，

但还有部分学生欠缺信息整合的能力和表达的自信。此外，学生对于某个话题的专业表达术语积累匮乏，对表达的情感价值取向理解不深，故需要此类型的课程来补充和完善。当然，这是一个长期的过程。

（四）教学目标：

在本课学习结束时，学生能够：

1、学会使用恰当的表达来对地方进行简要的介绍。

2、掌握概括、整合信息的能力。

3、在文本中欣赏到自然之美、感受到祖国的发展与强大并为之自豪。

4、通过中西文化对比，培养文化意识。

（五）教学重点：

学生通过本课学习，学生学会概括、整合信息，并用恰当的表达来描述一个地方。

（六）教学难点：

学生如何掌握方法和步骤来完成这一过程，在最终的Speaking呈现中是否能够表达顺畅，真正达到预计教学目标。

（七）教学资源：

多媒体课件、黑板和粉笔。

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（八）教学过程：

步骤

教学活动

设计意图

互动时间&模式

2’

全体学生

Step1 lead Ss listen to an English song, and answer the 1.

唤起学生的学习in teacher’s questions.

兴趣。

2.

训练学生听取和获取信息的能力。

Step2 language input

1.Ss read a passage about introducing 1.

让学生通过观察，3’

Shenzhen, and the explore the glue about 自我探究，培养学生what aspects we should

introduce to a 发现问题和解决问题place. (location, population, area, history and 的能力。

so on)

2.

逐一给出专业性全体学生

8’

全体学生

2.Give some professional expressions one by 的表达，并给出相应one: be located/situated at/in/on...位于

cover an area of...占地……面积

have/with a population of有……人口

have/with a history of 有……的历史

的例子，既让学生学到知识，同时也通过例子及图片影响学生的情感、态度、价值观。增强学生的国家enjoy a warm and wet climate 气候温暖湿润

认同感和国家情怀，serve as the capital of...是……的首都

be abundant in natural resources 自然资源丰富

让学生更有自豪感和社会责任感。

enjoy the reputation of/ be known as/ be

honored as享有……的盛誉

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3.read all the professional expressions.

Step3 exercise

3.加深学生的印象。

1’

全体学生

3’

全体学生

Using these professional expressions to fill in 巩固练习，并用澳大blanks in order to enhance the language 利亚来举例，和前面points. 的西藏形成中西文化的对比，培养学生国家认同感和自豪感。

Step4 writing

9’

小组活动

Ss choose a place they like to describe. They 写作形式无限制，思can write a passage about it or make a 维的发散就无限制。dialogue or write a poem or write an English 给学生一个充分展现song and so on. 自我的空间，发挥他If someone has no place to introduce, he or 们无限的想象力和创she can introduce Guangzhou(given on the 造力。

screen)

Step5 showing or output

13’

个体展现

1.

Ss show their works in a passage or a 给学生充分展现自我dialogue or a poem or a song. 2.

Read the passage about Guangzhou. 的平台，锻炼他们的口语表达能力，增强自信心。

Step6

1’

全体学生

Write a composition to introduce our 巩固练习本课所学内容，培养学生对于家乡的热爱之情。

homework hometown.

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本节课是一节写作与口语表达的课。课程设计完全是围绕学科核心素养而进行的。课程设置通过导入，词汇输入，练习，学生写作，作品展示和作业六个环节，充分体现了听、说、读、写、看的能力。课程中间的写作部分，完全开放式，思维无限二、

教

学

反

思

制，充分煅炼了学生分析问题，解决问题的能力，有助于学生思维品质的培养，充分发挥学生的创造力。而学生最后的展现也真的没让我失望，有文章、有对话、有诗歌，所以学生的潜力无穷，创造力无限。

对于学生情感、态度、价值观的培养，主要体现在西藏和澳大利亚的对比介绍中，既培养了文化意识，又使得学生有国家认同感和自豪感。我觉得这种国家认同感的培养就是要渗透到课堂中去，让学生在学到知识的同时，有国家情怀，有社会责任感，敢于担当。

今后努力的方向：课堂中的各个环节的衔接有待改进，单词难度设置要与学生的水平相当。

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